以故事教学活动为载体培养幼儿良好品质的研究

彭旺珍

摘 要：在幼儿教育体系中，思想品质培养是重要的教学内容，而有趣的故事又是开展品质教育的有效载体，对于孩子有着极强的吸引力。在实践中，要积极探索故事教学理念，通过构建有层次、有梯度的现代幼儿故事教育体系，引导孩子真正融入教学当中来，充分发挥故事教学优势，让每个孩子都能在故事学习中找到自己的位置，提升课程学习参与度，满足现代幼儿故事教育发展需求。在开展幼儿故事教学过程中，作为教师，要摈弃传统的单一式教学套路，探索多元化的故事教学路径，根据现代孩子的特点，不断创新理念和认知，培养幼儿良好的品质。

关键词：幼儿 教育 故事教学 品质培养

在开展幼儿故事教学中，可以让不同孩子找到适合自己的学习方法，通过有效组织故事教学，可以提升教学的灵活度，避免传统幼儿故事“一刀切”式的教学模式，能够根据孩子特点，选择适合孩子的学习方法和学习策略，让孩子主动参与、融入故事教学当中，并且在故事学习中找到自己的乐趣，让幼儿故事综合教学效果更加理想，实现思想品德素养的全面提升，引领现代幼儿故事教育的发展。本文对故事教学问题以及现状进行分析，探索将故事教学升级，促进幼儿成长的具体策略，促进幼儿个性化发展^[1]。

一、故事教学对于幼儿成长的推动作用

故事教学在幼教体系中占据着重要地位，伴随着“新课改”在全国不断地开展与深化，幼儿园故事教学是我们全面素质教育的重点，故事教学对于幼儿园幼儿成长有很重要的意义。随着素质教育的全面开展，从教育理念上对于幼儿的综合素质有了更高的教学要求，幼儿园故事教学就是针对促进幼儿全面发展的教学活动。但是在要将这种故事教学实现常态化，还有需要我们不断探索，需要我们不断分析现状和问题，才能更好地对故事教学提出高效的改进策略，促进幼儿个性化发展，培养孩子良好的品质^[2]。

幼儿教育是为让他们今后能够更好地在社会上发展，在开展故事教学当中，要让孩子将理论联系实际，充分发挥孩子的主观能动性，既能对孩子的社会融入能力锻炼，又可以为我们的教育工作进行检验。例如可以倾听山区孩子的故事，组织孩子为贫困山区的孩子做点力所能及的事情，让他们体会地帮助别人的乐趣，哪怕是写一封信也能给别人带来温暖，树立正确的价值导向对孩子今后的人格培养有着重要意义，提升孩子对于主题实践活动的感知能力，满足现代小孩子的成长需求。以文化德育为例，具体来说，作为幼儿园教师，可以设定主题性的活动，引导孩子融入主题教育当中。

二、幼儿园故事教学现状分析

1.故事教学模式理念过于传统

幼儿园课堂上故事教学理念还保持着传统教育理念，还属于“填鸭式”的教学方法，简单地认为只要多读故事，自然就会提升孩子的认识，完全忽视了故事本身。在短期内阅读故事和背诵故事，确实能够帮助小孩子加强记忆，但是这样的教学方法并不是 “长久之计”，传统的故事教学只能让孩子记住故事本身，要注意故事本身是有灵魂、有内涵的，传统故事教学忽略了孩子是教学主体的本质，无法激发孩子学习的主动性和积极性^[3]。

2.故事教学没能将孩子作为主体

教学是一个传授知识的过程，传授知识并不是简单地将知识点“灌输”到孩子脑袋里，而是要带有启发的性质，教会孩子能够自主学习的方法，正如我国古话“授人以鱼，不如授人以渔”。在目前故事教学中，老师经常以一种高高在上的姿态向孩子传递着知识，在故事当中将自己的思维和情感凌驾于孩子的想象力之上，只是把孩子当作知识的被动接受者，没能将孩子作为教育的主体看待。幼儿园小孩子正处于学习的初级阶段，他们有着较为强烈的探索欲望，我们不应该压抑他们的天性，单一的教学模式会让孩子们产生厌学情绪。

3.故事教学模式单一且枯燥

故事教学在我们现代幼儿园教育当中，一般采取的是故事朗诵这种类似的模式和方法，这样单一的教学模式，只能在短期内符合孩子的学习习惯，长期执行下去会让孩子无法深入了解，对应的实际应用也没有帮助，反而会加剧孩子们过于死板的印象。

4.不注重故事本身的背景

幼儿园课堂中选取教学所用的故事一般都是比较优秀的故事，我们只有了解文化才能深入了解故事。我们现在教学现状是老师拿着故事就可以给孩子讲解，并不在意故事本身的背景。故事教学不重视故事本身的背景，就会让孩子缺少语境的关联理解能力，但是对于整个故事内容却缺少准确的认识，却不知道成语故事是一样的道理，文化背景影响着内涵的把握精准度。

三、现代幼儿园品质教育与故事教学的发展方向

1.提升品质教育的专业化程度

要想促进幼儿园孩子品质教育常态化、科学化、专业化发展，首先要纠正一般教师对品德培养的错误认识，加深对其重要性的理解，同时要对孩子的特点，以及身边的社区、公园等场所实地考察，结合孩子身边常见的事物进行分析和总结，思考如何利用身边资源提高孩子的社会经验和生活经验，为小孩子提供丰富的知識供给保障。小孩子正处于爱玩爱动的年纪，他们更喜欢有参与感的活动，我们在开发幼儿园故事中要针对孩子的年龄段特点，让他们更多地认识世界、感知世界，以积累社会经验和自然知识为主，让每个故事都有一个“主题”，主题的形式要和他们的生活比较接近，运用孩子能听得懂，且有兴趣的词语，例如“宇宙飞船”“照顾小动物”“帮助老奶奶”等，不断调整故事主题的风格，坚持活动定期举行，让孩子养成习惯，让故事成为小孩子获得德育知识的重要渠道^[4]。

2.推动故事教学的常态化开展

兴趣永远是最好的教师，特别是小孩子有兴趣的事情，孩子会更加积极主动地参与进来，对于这样的教育特点，我们要针对他们的年段特点和心理特征进行分析，在设置“故事主题”上多花心思，将孩子的兴趣点和爱好作为参考，在幼儿园故事教学常态化实施过程中，丰富“故事主题”的创意思维，释放小孩子的天性，激发孩子的潜能，孩子会给我们无限的惊喜。例如在“故事主题”我们可以进行手工活动、助人为乐活动、救助小动物活动，这些都属于小孩子喜闻乐见的故事，有主促进常态化举行，实现品德教育工作的有效创新。

四、利用故事教学培养孩子良好品质的具体策略

1.设计丰富故事教学情境激发孩子兴趣

幼儿园小孩子所处于的年龄正是爱玩爱闹的阶段，他们对一切都充满了好奇心，内心天真烂漫，正因为这个特点，所以他们的注意力很难长时间集中，可能在讲故事的过程中，他们的思绪已经开始考虑别的事情了，不能集中专心听故事，也就不能更好地学习。根据孩子的这些特点，我们可以在教学过程中可以增加情景教学模式，利用他们的好奇心特点，让孩子亲自参与进来，这样的做法可以大幅度提升教学质量。例如将故事进行分解和改变，然后让同学们作为一个舞台剧进行表演，不同个孩子扮演不同的角色，充分激发他们的主观能动性，释放他们的活泼好动的天性，演绎故事，也可以让孩子换位扮演里面的不同角色，全程用对话和表演，在表演中可以充分锻炼能力。

2.故事教学引入“互联网+”的应用

小孩子处在互联网科技大发展的时代，他们的生活中互联网电子产品和互联网应用程序的出现令人目不暇接，而且在互联网也正在逐渐改变着人们的生活方式，我们的教学方法只有跟得上时代脚步，才能更好地提高教学质量。互联网有丰富的资源，我们可以充分利用这些资源并引入到课堂中，让孩子可以在学习故事中丰富知识获取路径。但是小孩子的认知能力不够，在选择互联网故事资源上，需要老师进行审查，结合他们目前的能力和课内学习内容，将一部分优秀的资源挑选出来推荐给孩子，让他们通过互联网获得不拘泥于故事中的内容，站得高自然就会看得远，增加阅读量是扩展孩子知识的最佳途径，还能增加孩子的阅读视角，扩大他们的理解范围。

3.在故事教学中与幼儿深入交流互动

很多新入学的幼儿，由于换了一个新的环境，而且这个环境与他们之前的幼儿完全不一样，在心理上有很大的挑战，他们可能在前期不太适应，而且对于老师和新同学也有一定的 “防备心”。老师在故事教学工作中要针对这种新生要有一定的沟通技巧，通过深入交流互动，让孩子放下心理负担，迎接崭新的幼儿园生活，同时老师也要加强和孩子、家长的交流，从他们那里了解一些新生都有哪些困难或者心理负担，一边组织讲故事教学，一边了解孩子心理动态。在开展故事教学中，老师要充分利用榜样的力量，让榜样将自己的心得分享给其他孩子，对他们有一个指导建议的作用，同时老师注意从侧面打听孩子的情况，逐渐的和孩子建立共同話题，循序渐渐地走到孩子的内心世界，提升故事教学的综合效果，拉近与孩子的距离。

结语

综上所述，幼儿园故事教学强调提升幼儿的综合品质，是幼儿全面发展综合素质的重要途径。我们要本着全面发展的教学理念，让幼儿通过这样的故事教学，可以更多地认识事物和道理，鼓励幼儿自己动手和动脑，培养幼儿的独立人格，老师要积极探索开展故事教学的长期性和丰富性，探索幼儿个性化发展目标，提升幼儿综合素质和能力，满足现代幼儿园教育发展需求。

参考文献

[1]贾志华，余燚飞.浅谈阅读区对幼儿良好学习品质的培养——以杭州市安吉路幼儿园为例[J].河南教育：幼教，2018（005）：P.53-58.

[2]谢小辉.故事教学对幼儿学习品质养成探究[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（1）：91-93.

[3]黄伟.试析故事教学在幼儿园教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2019（2）：235.

[4]陈红.故事教学在幼儿园教学中的实践运用探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：61.