以优秀传统文化涵育幼儿坚持性品格的策略研究

林晓英

摘 要：民间幼儿游戏是我国民間文化的重要构成部分，历史悠久，并随着时代的变化而不断更新，该游戏逐渐被人们淡化，远离幼儿的生活。因此幼儿园开展民间幼儿游戏活动，有利于继承优秀的传统文化，对幼儿成长、坚持性品格培养有及其重要的影响。

关键词：优秀传统文化 民间传统游戏 坚持性品格 策略

随着多媒体时代的到来，计算机技术广泛使用，各种电子玩具及电子游戏冲击了民间幼儿游戏，造成了很多优秀民间优秀传统文化的流失。民间幼儿游戏是民俗文化的构成之一，蕴含着极高的教育价值与文化底蕴，给孩子们的童年带来欢乐，促进了幼儿的身心健康发展。并且在游戏中儿童能了解当地的生活习惯、娱乐方式等内容，有利于将优秀的民间文化传承下去。^[1]

一、民间幼儿游戏在幼儿园活动开展中存在的问题与分析

1.教师开展民间幼儿游戏的理念不足

现在我们教师关于幼儿的安全教育意识是非常高的，但成人所说的安全是从个人的角度来思考的，并不是儿童自身的想法，儿童是有能力的个体，他们有自我保护的意识，儿童对周围的世界是充满好奇与求知欲的，他们通过与环境的相互作用来获得知识与经验，而游戏正是幼儿融入现实生活的一种有效手段，教师应该放手让幼儿自主探索与发现，满足幼儿身心发展的需要。^[2]

2.环境准备不充分，材料运用偏形式化

通过实际观察，笔者发现在开展民间幼儿游戏的环境准备上面很不充分，不管是物质环境还是文化环境都没有给幼儿提供良好的条件，这也是民间幼儿游戏开展不足的原因之一。虽然在材料准备上面做了很多工作，但比较流于形式化，缺乏真正的广泛应用。走进每个班里，可以看到很多通过废旧物品所做的各种材料，但是很多都堆在角落，不管是集体活动还是幼儿户外自主游戏时教师都很少将其拿出来让幼儿去玩，尤其是小班，很多老师只是让幼儿拉着火车出去走几圈，很少让幼儿自主选择想玩的材料来进行游戏，幼儿游戏项目过少，不知道在困境中坚持的重要性。

3.民间幼儿游戏在幼儿园一日活动中开展频率低且比例不均衡

幼儿的一日活动流程主要包括入园、晨检、早操、集体教学活动、户外活动、餐点、自由活动、区角活动、离园等。在分析民间幼儿游戏在幼儿园一日活动中开展的情况中，可以知道民间幼儿游戏在幼儿园一日活动中虽然都有所渗透，但缺乏系统的规划，比例不均衡，多侧重于在户外活动中进行，其他活动中开展较少，且总的开展频率不高，教师也比较不注重游戏在活动中的运用，所以民间幼儿游戏的普及程度不够，我们教师缺乏广泛开展的经验，不利于幼儿坚持性品格的培养与文化的传承。

二、民间幼儿游戏在幼儿园活动中有效开展的对策

1.转变观念，提高教师开展民间幼儿游戏的专业水平

老师是幼儿活动的参与者、合作者和引导者，老师的教育观、儿童观和游戏观等会对民间幼儿游戏的开展产生一定的影响。游戏，对于儿童来说，不只是认识世界的方式或手段，还是优秀品格形成与培养的最佳时机。现在幼儿园教育中出现较多的问题就是教师重知识轻能力，注重传授有关知识而忽略了幼儿能力的发展。据我观察，提及开展民间幼儿游戏的看法时，教师说道：“很少开展，一个班里有太多孩子了，安全是个大问题，万一到时候磕着碰着，家长会问东问西的，还会责怪老师。为了幼儿的安全，活动多的时候，不敢太放手让幼儿自由活动。”由此可看出教师在游戏中并没有满足幼儿的身心发展需求，更没有意识到儿童个体能力的发展。因此在民间幼儿游戏开展的活动过程中，教师应该转变观念，意识到儿童是有能力的主体，是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，必须让他们接收挫折，并在挫折中培养坚持不懈的品格。

2.创设民间幼儿体育游戏环境，营造健康和谐的文化氛围

环境对于幼儿教育来说是非常重要的资源，幼儿园在开展游戏活动中，要创设适宜的环境，使幼儿通过与环境的相互作用来促进其全面发展。通过访谈与实地观察，发现在创设民间幼儿游戏环境方面做得很少，主题墙、家园联系栏、主题活动等内容都比较少见到民间幼儿游戏的身影，这对民间幼儿游戏的普及以及幼儿发展来说是非常不利的。《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富玩具、操作材料与图片，支持幼儿自主选择，激发幼儿学习的兴趣与探索的欲望。”以利用幼儿园随处可见的角角落落，例如教室主题墙、楼梯间、过道、走廊、地面、天花板、露台等地方可以放些与民间幼儿游戏有关的图片以及游戏玩法和规则的介绍，使幼儿在观察中产生对民间幼儿体育游戏的兴趣。

3.民间幼儿游戏和集体教学活动相融合

幼儿园的课程是围绕幼儿园的五大领域来进行的，而民间幼儿游戏无论是在内容上、形式上还是教育内涵上都与幼儿园集体活动课程要求相契合。但在实际调查中，该游戏在教学中的利用率并不高，为了实现课程的多元化，打造民间幼儿游戏特色课程，需要将民间幼儿游戏运用到幼儿园集体教学活动当中。例如在健康领域，可以将民间幼儿体育游戏贯穿其中，例如在大班，为了促进幼儿奔跑、躲闪以及身体平衡能力和手眼协调能力的发展，教师可以组织幼儿玩“老鹰抓小鸡”的游戏，请幼儿选择当“小鸡”“鸡妈妈”和“老鹰”，通过游戏来实现教育的目标。在语言与艺术领域，可以将民间童谣穿插在教学里，例如“外婆桥”“小老鼠上灯台”“摇元宵”等，可以促进幼儿语言表达能力以及艺术欣赏水平，提高儿童的艺术素养，在游戏中培养他们遇事多思考，不轻易放弃的优秀品格。

民间幼儿游戏是我国民间文化的一部分，它反映了普通民众的生活与习俗，给一代代儿童留下了珍贵的童年回忆。但随着科技的进步，各种电子游戏及成品玩具进入幼儿生活，再加上多媒体等教育手段的更新，民间幼儿游戏的生存面临很大的挑战。幼儿教师应当在课堂中开展民间幼儿游戏，用最简单的器具培养学生的优秀品格，为幼儿将来优秀品格的形成打下基础。

参考文献

[1]柏江.浅析不同幼儿游戏在教学上的有效运用[J].教育教学论坛，2017（18）：238-239.

[2]郭微.把幼儿传统文化教育融于区域活动中——幼儿传统文化教育模式的探讨[J].考试周刊，2011（69）：231-232.