“童化情境”创设下，英语课堂完整性的实现

戴怡

摘 要：在越来越重视英语课堂情景创设的今天，我们小学英语教师有时走入这样一个怪圈。不论是创设的情景还是创设情景的方法都越来越丰富，甚至对情景创设产生执念，从而忽略了课堂的完整性。

关键词：课堂教学 完整性 内化 输出

一、注重课堂结构的完整性

在越来越重视英语课堂情景创设的今天，我们小学英语教师有时走入这样一个怪圈，不论是创设的情景还是创设情景的方法都越来越丰富，甚至对情景创设产生执念，从而忽略了课堂的完整性。

笔者在进行第三单元How many 的教授时，首先解决新授单词。对于十二以上的数字的新授采用以旧代新的方法，根据上学期学过的数字six，带出数字sixteen，数字seven，带出数字seventeen，以及数字nine带出数字nineteen，除了帮助学生一起总结梳理这些有规律的数字变化外，还通过创设不同的情景帮助学生记忆一些不规则数词的变化。虽说教材是教学法的依据，但它不是教学的产物，教师在授课时应该对教材进行科学的处理。^[1]在教学本课时，笔者并没有按部就班地教教材，而是对教材内容进行了整合，作了细致的处理，使教材知识系统化。而本单元更注重课后的复习归纳，因此在最后一个课时的教授中，为了突破这堂课的重、难点，因此先引导学生自己编对话，表演对话并及时给予评价，并在最后Ticking环节让学生对自己的学习掌握做出及时的自我评估，查漏补缺。通过课堂反馈发现，学生掌握得最薄弱的矩形恰恰是问句，因此在教授新课之前就已经对学生进行了有针对性的句型训练。如缺词填空，改变句型，对划线部分提问等。通过这几次教学实践活动，作为新教师不再是单纯迷信多姿多彩的情景创设，而是在情景创设的基础上，更加关注英语课堂各个环节的完整性。

二、注重教师示范的完整性

小学生正处于系统英语学习的起步阶段，教师的示范对课堂活动的展开具有重要意义。小学英语课堂教师通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于并且乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。然而，对于词汇量与句型操练相对不足的中年级学生而言，展开活动具有一定的难度，因此，教师示范对于学生课外活动的展开具有重要意义。

就本次准备的教研课而言，根据小学生的认知规律，尤其是中年级教学，应当注意培养学生对这门学科兴趣的持续性，保持强烈好奇心和旺盛的求知欲，尽量创造机会让学生与学生，学生与老师之间进行对话，培养学生的语言交际能力。然而这种活动的展开都需要教师示范。首先，任务型教学法，就本课而言，难点是让学生读准脸部五官的单词以及his、her的准确运用，同时让学生意识到词组句型的不同运用能造就语言的丰富性。笔者通过以前学生熟悉的单词he和she，在对比中引出his和her的教授，让学生更直观具体的对比感受新词的差别。由此可见，教师在新授过程中以旧带新其实也是一种间接的示范。第二，在情景教学时，通过快闪游戏等巩固学生对新词的掌握，在快闪magic eyes环节先导入动物类单词的巩固，继而对新授五官类单词进行巩固训练。第三部分游戏教学法是英语课堂的重要组成部分，基于小学生语言运用能力的局限性，这部分活动的展开还是比较有挑战性，因此在此环节教师的示范尤为重要。所以在让学生进行Pair work之前，为了明确操练要求，笔者先自己挑了一名男生和一名女生，用新授单词和句型描述他们的五官特征。继而让学生在笔者的示范之下，同桌练习描述对方的五官特征，完成对新授单词和句型的巩固运用，学生参与度很高，课堂氛围良好。因此，教师的示范，对课堂活动展开具有重要的指导意义。

三、注重学生“读”的完整性

英语阅读是英语教学的重要组成部分，学生综合运用英语的能力取决于学生阅读能力。在小学英语课堂，快乐英语阅读正扮演着越来越重要的角色。^[2]

完整的小学英语课，应当包括读前，读中，与读后三个环节。这三个环节都是围绕“读”展开的。由此可见，“读”是英语课堂的核心。

读前部分，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组，可以留一部分生词让学生在阅读中猜测，做到以旧带新。而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。如在教授本册教材第八单元时，首先在基本的课堂打招呼之后，让学生欣赏一首歌曲，这首歌歌词内容和这节课核心内容十分贴近，能起到热身和铺垫作用。通过这首歌曲引出新单词并教学eyes，ears，nose，mouth，hair以及形容词big，small，long和short.由于这些单词学生除了hair，short，long其他单词都已经学过，所以在这里只做复习，不做新词教学。充分起到以旧带新作用，为学生学习划分梯度。通过单词图片的组合呈现一个娃娃的样子引出课题Dolls，在读的过程中，采用小组读，个别读方式关注个别学生的发音，并纠正，给予读的好的学生加星奖励，这样可以促进他们发言和表现的兴趣和积极性。奖励对于四年级的学生还是很有效果的。

读中部分，教师通过设置一系列与课文相关的任务，如连线，自读课文并回答相应问题等，帮助学生掌握课文主要内容，在这个过程中巧妙渗透剩余的新授单词，做到以旧带新。教师通过设置Pair work等环节帮助学生进一步巩固，考察学生的综合运用能力。读后部分，设置一个情景，这部分是巩固拓展环节。给出部分句型和实例，让学生模仿介绍自己的娃娃，參与到toy party中来，一是使本课的情景更为完整，二是让学生在情境中实际运用本课所学。

英语教师一直以来都致力于努力学习和实践新课程的教学理念，我们在追求趣味性的同时也应该追求英语课堂的完整性，让学生把课堂知识内化，输出，这是学习一门语言最有效的方法。

参考文献

[1]陆红.见贤思齐，择善而从——略谈借鉴语文阅读教学特色改进英语阅读教学[J].小学教学研究（教学版），2013，（12）：55-56.

[2]李萌.浅谈小学英语教学中快乐活动性原则的应用[J].快乐阅读（上旬刊），2013，（10）：70-70.