小学英语翻转课堂教学模式探究

邓艳萍

[摘 要] 在当代社会，英语教育普及范围越来越广，年龄也更趋于低龄。小学是学习语言的重要时期，小学生如何学好英语是一线英语教师需要认真探究的问题。传统的填鸭式教学模式沉闷，已难以满足现实的英语学习需求。文章对翻转课堂教学模式进行了概述，并结合工作实践，从词汇教学实践应用、师生情景互动、巧设疑问、检验学生学习效果等方面提出有效的实施策略。

[关键词] 小学英语;翻转课堂;课堂模式

小学是学习语言的重要时期，小学生如何学好英语是一线英语老师需要认真探究的问题。由于传统教学模式仅仅把语言当作一门知识学习，学习过程不免枯燥。翻转课堂教学模式利用语言的特点，改变以往课堂的沉闷，灵活的课堂教学模式大大提升了学生的学习兴趣，对学生掌握和使用英语具有重要意义。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式是从英语“Flipped  Class  Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上新授知识，学生更多的是被动接受知识，在家里学生通过家庭作业练习巩固所学知识。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂式教学模式下，学生按老师布置的要求，在家通过互联网查找和学习与新知有关的更多优质教学资源，学生学习的主动性更大，而课堂则成了师生之间、生生之间答疑解惑、知识运用的互动场所。这种互动更有针对性，目的性也更明确，从而达到更好的教育效果。翻转课堂教学模式通过教师调整课堂内外时间，将学习的决定权交到学生手里，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生运用知识。具体表现在三个方面：第一，技术结合教学。教师通过多媒体技术，向学生展示本节课堂学习的重要知识点、围绕核心知识点拓展到课外知识点，提起学生强烈的兴趣，鼓励他们课内课外自主学习。第二，注重实践。在宝贵的课堂时间上，教师面对学生提出的各种问题必须耐心解答，否则容易打击学生学习积极性。并且结合课本内容，在课堂上制造情景对话，实践运用也便于学生课后复习，加深记忆。第三，传授方法。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教师在课堂适当传授正确的学习方法，适当的课后作业有助于学生课外自主学习，发挥学生主观能动性，让学生享受自学探究过程的乐趣。

翻转课堂模式一方面改变教师主导地位，学生不再被动;教师引导课堂走向，满足学生对知识需要和促成其个性化学习。师生在课堂平等互动交流，不仅将课堂时间利用至最大化，还提高了学生学习效率，加深对知识理解。在课堂之外，学生结合课堂所学，自主规划学习进度、学习节奏和实践运用，翻转课堂模式有效将课堂和课外知识相结合，提高学生学习效率。另一方面，翻转课堂模式广泛使用信息技术辅助教学。因此教师应充分利用互联网资源、多媒体技术，评估整体学生学习能力以及个体差异，对翻转课堂进行合理设计，既让学生掌握课本知识，又能利用课外碎片时间开展自主实践。最后，教师的工作态度和责任心也是将翻转课堂模式付诸实践的决定因素之一。

二、小学英语翻转课堂模式实施策略

（一）词汇教学实践应用

小学英语的学习主要内容是词汇，学生掌握大量单词基础后，再学习下一步的造句、口语对话、听力甚至写作等内容。教师可通过翻转课堂模式帮助学生预习新单词，利用视频资料、图片形象生动地展示概念，有利于加深学生记忆单词和理解词汇含义。例如，学习水果有关的词汇，apple、banana、watermelon、grape等词汇。课前，学生根据老师的要求和任务单在家观看教学视频进行自主学习，完成新词汇音、形、义的习得，并结合生活情景用新词汇造句，完成新词汇运用的生活化。课堂上，老师通过齐读、个别读检测学生发音情况，并予以适时纠正，让学生达到会读。然后学生通过自由发言，说说自己结合生活情景用所学的新词汇造的句子，老师给予点评，语法有错误也及时指出，完成了学生由词到句的过渡。接下来，教师在课堂上运用图片或者实物，将日常事物与词汇联系，抽象的单词转为具体物品，引导学生根据已经学过的英语句型进行英语会话练习。如：—Whats   this？ —Its  an  apple.    —What colour is it？    —Its  red.    —Do you like apples？   —Yes， I do.  What about you？   —Me  too.通过对话练习，在巩固已学的句型中，不断升华所学的词汇，层层递进，逐步提升。在不断重复和运用中巩固所学新词，在运用词汇造句和进行英语会话中，不仅极大引发学生的学习兴趣，还能集中他们课堂学习的注意力和激发学生对周围事物的观察意识，甚至引导他们的英语学习从课堂走到生活，从而保证英语教学质量以及教学效果。

（二）师生情景互动

翻转课堂模式的首要特点就是让学生变得积极主动。教师课堂和课外安排的学习任务，再加上正确引导，提供空间鼓励学生进行自我表达。因此教师首先要对教学内容进行归纳总结，针对每节课内容制定主题并提炼问题，学生以小组形式，回答教师的提问;反之，学生也可根据每次课堂内容提出问题，由教师解答。在此过程中，教师对学生的提问思路加以引导，及时纠错，同时鼓励学生用英语口语畅所欲言，以达到口语训练目的。此外，教师提示下节课内容将学习的新知识点，布置学生针对知识点进行补充说明，以绘画、书法、实物、PPT甚至情景表演等形式展示成果，并使用英语口语介绍说明，此举意在提高学生自学能力、组织能力还有口语能力，帮助学生明白生活处处有英语，英语存在于生活，以此点燃他们学习英语的热情。

（三）巧设疑问

疑问的应用是翻转课堂建设中比较重要的应用。在传统的教学模式中，学生一般不敢在课堂中提出自己在学习中的疑惑。在翻转课堂的教学模式中，由于学生能够自主进行学习并选择自己的学习内容，学生学习的自主性以及个性化等有了一定程度的发展，学生在学习过程中能够自己思考的部分也就越来越多。这些疑惑都是难能可贵的，是学生进行认真学习和思考后的结果。在翻转课堂中给学生设置相应的疑问，疑问的设置是让学生在学习的时候能够有自己的思考，疑问的设置尽量让每个学生都参与到学习过程中，也鼓励学生在学习的过程中能够将自己的所思所想及时记录下来，以便更好地理解所学习的知识。

（四）检验学生学习效果

翻转课堂模式让英语课堂重新焕发活力，调动学生英语学习的积极性，保证英语教学质量，但学生书写作业的完成情况和完成质量不容忽视。学生的英语作业完成度和完成质量好与坏，是教师评估教学方法和教学成果的有力证明，比如学生单词拼写出现的错误率是否高，书写是否规范等，在翻转课堂上教师可穿插词汇拼写、单词听写、课后布置写作任务等。除此之外，教师利用互联网技术建立英语知识小程序或者网站，结合教学大纲构建知识框架，课堂提纲展示，巩固教学成果，也便于学生们课后复习和保持其学习英语的乐趣，从侧面证明翻转课堂模式的实际应用优势。

在信息技术广泛使用和教学观念不断创新的大背景下，小学英语翻转课堂教学模式已经颠覆了传统的小学英语授课方式，它旨在告诉我们，兴趣是最好的老师。翻转课堂教学模式将学习主动权归还到学生手上，帮助学生找回学习英语的热情。教师将翻转课堂教学模式合理运用到英语课堂，学生主动参与程度高，不仅有效培养学生自学、动手、口语等方面能力，还将英语口语教学发挥到最佳效果。当然，在教学实践的过程中教师也要看到它的不足，在此基础上采取措施优化改进，帮助学生巩固知识，深化课堂应用效果。

参考文献

[1]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中華少年，2017，（34）.

[2]胡晓兰.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].神州，2018，（31）：78.

[3]王秀梅.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].读与写，2018，15（18）：203.

责任编辑 陈 清