读写交融在小学语文教学中的建构

钟丽丽

[摘 要] 随着新课程改革的推行，教育界越来越重视培养学生综合素质，各种新型教学方式逐渐被运用于课堂教学当中，为课堂教学带来更多活力。在小学语文教学中运用读写交融的方式能够更好地将语文教学内容整合起来，帮助学生理解和掌握，学生学习积极性与主动性也会随之提升。

[关键词] 读写交融;小学语文;教学构建

语文是一门语言性学科，除了基础知识的教学之外，培养学生听说读写能力十分关键。传统教学模式中，教师过于注重理论基础知识的教学，包括拼音、生字、词语、句子等，课堂教学存在很大的局限性，学生学习积极性普遍不高。针对这种情况，教师可以将读写交融的方式充分运用其中，通过这种方式，进一步激发学生参与语文教学的兴趣，从而保证课堂教学质量。

一、小学语文教学中存在的问题

近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革当中，教学理念与教学方式均发生了不小的改变，教育部门对小学语文教学的要求也随之提升。但是，当前小学语文教学依然存在不少的问题，具体体现在几个方面。其一，学生学习积极性不高。小学阶段的学生本身处于成长发育的重要阶段，在这个阶段，学生活泼好动，对于一些新奇的东西比较好奇。因此，学生很难长时间将注意力集中在同一件事物上，在这种情况下，学生在课堂上开小差、做小动作等情况比较普遍，学习积极性普遍不高，对教学质量和教学效果产生一定的影响。[1]其二，教学内容枯燥。小学语文相对基础，在语文学习过程中，不但需要引导学生掌握读音、生字词，还需要让学生了解一定的句式结构、 语法等，加上很多教师受到传统教学模式的影响，在生字词、语法、句式等教学过程中，习惯性采取灌输式教学方式，教学枯燥乏味，学生学习积极性和主动性受到很大的影响。[2]其三，教学模块比较分散。语文是一门语言性学科，听、说、读、写属于主要的四个模块，四个模块相互独立又存在很大的联系，但是很多教师在进行教学时，往往会将各个模块分开教学，打断了模块之间的连续性，在这种情况下，学生思维能力的培养会受到比较大的限制，教学效率相对较低，不利于学生综合素质与语文素养的提升。

二、读写交融在小学语文教学中的运用

1.利用句式模仿，在模仿中创新

语文属于实践性学科，很多教学内容与生活都能联系起来，学习语文也是为以后的生活服务。因此，教师在运用读写交融的模式开展小学语文教学时，还需要将句式模仿充分运用其中，引导学生对经典的段落和句子进行模仿，包括写作手法、描写手法等，学生在模仿的过程中，能够逐渐创新，自身语言表达能力也会得到锻炼和提升。[3]例如，在《月光启蒙》一课教学中，有一句关于妈妈歌声的描写运用了通感的手法，这时候，很多学生会产生疑惑，觉得用芬芳来描述歌声不太准确，教师可以抓住这点，讲解通感，然后引导学生模仿练习，在阅读过程中，锻炼学生写作能力与写作技巧，学生语文技能也会随之提升。

2.运用对比阅读，掌握读写技巧

除了仿写之外，对比阅读也是掌握读写技巧的重要方式。所谓对比阅读就是选择两篇相似的文章，从多角度进行赏析，包括情感、主题、题材等，找出两者的不同点与相同点。[4]在对比阅读的过程中，学生文章鉴赏能力将会得到一定的提升，他们还能掌握更多不同的写作技巧，对于自身阅读能力与写作能力的培养有着积极的影响。例如，教师在阅读教学过程中，可以选择两篇相似的课文《观潮》《燕子》，引导学生从写作手法、段落、语句、主题思想等方面进行赏析，引导学生了解两篇文章对自然描写的异同，包括语言运用、思想情感、表达方式、写作技巧、时间关系等方面，从而更好地锻炼和提升学生文章鉴赏能力与写作技巧。

3.引入正能量，激发读写兴趣

與其他学科的学习不同，语文需要持之以恒的积累才能不断进步。因此，在小学语文教学中，教师利用读写交融的教学手法时，还需要将更多正能量的内容引入其中，注重培养学生持之以恒的学习精神[5]。教师在开展教学活动时，不但需要精心的引导，还需要学会抓住学生学习过程中的闪光点，及时进行鼓励和支持，激发学生学习兴趣，让学生更好地掌握语文知识与技能。

例如，在《美丽的南沙群岛》一课教学中，教师可以采取小组朗读的方式让学生将文章朗读出来，使其充分了解和感受到南沙群岛的美，其中一组学生朗读时，另外几组学生则担当评委，对朗读的同学进行点评。当学生大概了解文章内容之后，教师再针对文章进行详细的讲解，尤其是其中重难点。完成讲解后，教师还可以引导学生进行模仿写作，让学生对自己比较熟悉的地方进行描写。通过这种方式，学生学习兴趣被激发，课堂教学质量也能得到有效的保证。

4.结合课文范例，完成读写交融

教材是教师和学生最常接触的内容，在教材当中，蕴含着很多教学实例。教师在运用读写融合的教学模式时，还需要充分利用课文范例，引导学生结合例子举一反三，通过课文范例的方式，让学生掌握更多文章写作手法[6]。此外，在教学过程中，为了提高学生写作技巧，帮助学生积累更多的写作素材，教师可以选择文章中比较好的句子、段落等，让学生品味，了解句子的内涵和精美之处，通过反复品读，学生对文章的理解也会更加深刻。

例如，在《走遍天下书为侣》相关内容教学中，有一段比较精巧的描写：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”。教师可以让学生对这句话进行品读，找到这句话的精美之处，然后提炼出句子中的句式，让学生模仿这个句式进行仿写，提高文章的文采。

5.运用拓展补写，做好课堂生成

在读写交融教学当中，拓展补写也是一种十分重要的方式。因此，教师在开展课堂教学时，需要及时进行课堂生成，及时抓住教学的闪光点，注重激发学生想象力，为学生做好留白。同时，运用拓展补写的方式，将阅读和写作融合起来，保证课堂教学质量。

例如，在《轮椅上的霍金》相关内容教学中，教师可以引导学生通过阅读与霍金进行思想上的交流，从而更好地理解文章内容。此外，教师还可以选择两位学生，其中一位扮演霍金，通过自问自答的方式，进行虚拟对话，在对话过程中，学生对霍金的人物性格也会有一个更好的理解。

综上所述，小学语文教学中运用读写交融的方式进行课堂教学能够引导学生更好地进行阅读和写作，锻炼学生阅读能力和写作能力，促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]王桂芹.读写交融在小学语文教学中的建构策略[J]. 现代中小学教育，2018，（08）：25-27.

[2]耿青儿.细解小学语文“书”与“行”如何交融并进[J]. 华夏教师，2017，11（8）：20-21.

[3]王秀勤.浅谈小学语文高效课堂的建构路径[J]. 作文成功之路：教育前沿，2017，03（5）：78.

[4]颜丙芹.小学语文高效课堂建构策略研究[J]. 新课程（下），2017，28（6）：226.

[5]王婧. 建构主义理论在小学语文阅读教学中的应用[J]. 考试周刊，2017，41（83）：69.

[6]石雪萍. 微课在小学语文教学中的应用策略例谈[J]. 读与写（教育教学刊），2017，20（04）：182.

责任编辑 邓 振