呵护孩子的“异想天开”

李爱龙

一位生物学家抓来几只跳蚤，把它们放在一个器皿中，然后在上面放了一个玻璃盖。起初，这些跳蚤逃生的欲望迫使它们不断上跳，可每次当跳到一定高度后，都被玻璃盖挡了回来，就这样过了几天，当生物学家把盖子拿走后，怪现象却发生了，放在器皿中的跳蚤一只都没有跳到外面来。

由于玻璃盖的禁锢，跳蚤的创造力被扼杀了，甚至连最本能的逃生欲望也没有了。以前，身为学生，并不能将这个故事理解透彻，现在，身为教师，却能深深地理解为什么几天后，没有一只跳蚤能逃出重围。

在现实社会上，其实很多人都有各种创造力，可是就因某些人為的“玻璃盖”，约束了他们的创造力，使这些人不能有所发明，有所创造。著名作家方方上小学时，在一次语文课上，教师指着一个弧形几何图形问大家，这像什么？同学们异口同声地回答道像小船，而方方却说像农民伯伯手中的镰刀，教师听了很不高兴，便当面指责她说得有毛病。然而方方并没有被这位老师的“玻璃盖”所罩着，并没有被诸如此类教师禁锢自己的思维，于是，她成功了，并最终成为著名的作家。假如她生命中的教师大多是类似这样教师的话，那么，她的命运就只能和跳蚤一样了。

即使在倡导了多年“以学生为主体地位”的今天，“传授知识——接受知识”的现象依然存在。在这样的模式下，没了想象，没了体验，更没了创造。我们缺少的正是“像蜜蜂一样把采集的百花进行消化并加工，最后才酿成蜜。”

参加工作二十多年了，听过无数次公开课，印象中最深刻的一节课还数那节数学课。教师出示一道题：“星期六的晚上淘气8时睡觉，第二天7时起床，他睡了多少小时？”题目出示后学生很快就做出来了。12-8=4;4+7=11，因为从晚上8时到夜里12时是4小时，从夜里12时到第二天早晨7时是7小时，合起来就是11小时。想法规范，思路清晰，解答完美，大多数学生都能说出这种方法。可这位教师并没有满足。她说：“还有别的算法吗？”一个平时很不爱举手的学生，手似举似放。在教师的鼓励和期待下，这位同学缓缓站起来，说：“12-1=11。”教师问：“能说说你的理由吗？”“因为时针转一圈是12小时，小明睡觉的时间里时针转一圈还有一个小时，所以12-1=11。”多么巧妙的算法，多么简洁的思维！试想：如果教师就此打住，不多问一句，还能有这样闪亮的思维火花吗？

孩子的“异想天开”可能就是一颗“创造”的种子，而教师给足他们时间，鼓励他们敢于说出自己的想法是让种子得以发芽的水分。倘若我们将这些赖以生存的水分一点一点取走，那也便是让一段原本可以丰富多彩的人生进入整齐划一、千篇一律的笼子里了。所以，我们只有精心呵护这颗珍贵的种子，才能让它生根发芽，茁壮成长。

古希腊的普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”中国也有句古话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，人生当无玻璃盖，社会应无制盖人。作为承载国家教育大业的人民教师，应该努力做一个给心灵种梦的人，让孩子们在乐学、好学中获取知识，让孩子们善于观察，勇于实践，见微知著，大胆想象，且能够想、敢于想、善于想，真正实现“天生我材必有用，不拘一格降人才”的良好教育效果。

（责任编辑：文宝）