高中语文整本书阅读指导任务与策略

伍旭清 鲁冰花

摘 要：为了开发学生对语文的兴趣，促进学生进一步考虑问题，更好地促使学生主动学习，提升教学品质，可以在教学的过程中，合理地指导高中生对于整本书阅读的方式。

关键词：阅读氛围 激活阅读兴趣 高中语文

如何让学生对阅读理念进行转变，怎样合理的让学生接受整本书阅读的方法，让学生可以拥有更有效的阅读方式，使整本书阅读进一步深入到学生的生活当中，是目前来说语文教育理论与实践结合的关键课题。根据下面论述的几个方向，叙述了怎样有成果的开展高中语文整本书阅读指导策略。

一、营造良好的阅读氛围，使整本书阅读进一步深入到学生的生活当中

对于已经拥有一定阅读基础的高中生来说，更要重视阅读学习。一般来说，一个良好的阅读氛围对学生全神贯注的阅读有着重要的帮助。同时，拥有一个优越的阅读氛围也是学生获得良好的阅读效果的重要条件之一。营造一个良好的阅读氛围，不仅可以让学生在不知不觉中爱上阅读，把阅读融入到自己的生活中去，并且可以使通过阅读获得的知识，进行逐步的积累，阅读达到一定的时期后，拥有质的飞跃。

例如：教师在教学《雷雨》一课时，为了营造良好的阅读氛围，教师可以利用多媒体播放《雷雨》的视频片段，充分地让学生感受到这部话剧所要传递出的思想感情，使学生更加具体、深刻的贯通和把握课本中所描述的故事情节。除此之外，还可以让学生进行自由组队，再现《雷雨》的故事，让人物更加生动具体，可以更好地使学生身临其境，拨动他们的心弦，让《雷雨》不只出现在课本上，也印在他们的心里。同时，可以让学生对原版剧情和改版剧情进行对比，通过阅读找寻二者的异同，更好地使学生通过阅读来感受《雷雨》真正的动人之处，情感之声。由此可见，只有营造良好的阅读氛围，使整本书阅读进一步深入到学生的生活当中，才能让学生可以拥有更有效的阅读方式，使学生的阅读质量飞速提升。

二、结合阅读内容，激活阅读兴趣

兴趣是推动人们学习的一种内在力量。对于学生整本书阅读的指导重点，首先就是要让学生对阅读一直有一种主动的感情，教师就是要通过学生对阅读的这种感情进行指导。

比如《老人与海》这本书，教师就可以首先引出一条巨大的马林鱼，再通过这条马林鱼激发学生的兴趣，让学生拥有阅读的热情。了解学生阅读心理是指导学生整本书阅读的关键。结合阅读的内容，激活学生的阅读兴趣，才能让他们更高效的自主阅读，拥有优秀的阅读习惯，真正体会到阅读的乐趣。

三、结合封面信息，调动阅读积极性

书的封面有很多信息：书名、插图、作者、文字片段等等。如果把这些信息进行合理的运用，就能激发起学生们阅读的积极性，并且对提高孩子阅读质量有一定的帮助。教师可以通过这些信息结合自己的知识、经验对书进行简单的分析，帮助孩子全身心地投入到阅读当中，调动他们阅读的积极性，培养孩子的自主阅读能力。

四、开展班级阅读课，对学生阅读进行有效指导

教师可以在每周选出一节课作为阅读课，在师生共同阅读过程中，把阅读的作用发挥到极致。教师可以给予学生一些好书推荐，由于在课本中，一些名著是以片段的形式出现，不能让学生更加深入的了解，所以要通过教师给予学生推荐，让他们在课外阅读的同时也能联系到课本上的知识，真正做到整本书阅读。这样可以让学生提高文学素养，有利于学生语文素质的提升。

五、阅读后进行分享和讨论，了解学生的阅读状况

阅读本身就是一种主动地个体学习的过程，如果不让学生的阅读只停留在表面上，就要对他们的阅读成果进行测试，只有这样才能使学生通过阅读积累更多的知识，所以，在阅读后进行有效的分享和讨论，了解学生的阅读状况，才能使阅读产生应有的效果，对于开展讨论和分析可以这样设定，在前几个星期让学生进行自由阅读，在规定的时间内读完整本书。在每学期的后几个星期让学生依次对自己阅读的图书进行分享和介绍，之后再由教师进行点评、学生进行讨论。阅读分享是学生在阅读时的有感而发，所以更具有真实性，更能客观的看出阅读所带来的效果。

例如，学生在阅读了书中《林黛玉进贾府》这一课后，可以让学生阅读《红楼梦》这一本书，通过对林黛玉的了解再去进行深一步的阅读，让学生知道更多的故事情节，丰富人物形象，对《红楼梦》这本书有自己的看法，并且每个人都可以分享出自己所看到的不同的观点与情节，分享过后，再由教师进行进一步的总结和完善。通过这样的阅读分享和讨论，在很大程度上提高了学生的阅读水平。

一名优秀阅读分享者不仅会用有成就感、幸福感，并且会为学生做出模范带头作用。如果同一本书的分享者不止一个，更会激起他们之间对分享成果优秀与否的欲望，从而更加深入的阅读，使他们彼此在阅读中成长，思考中壮大。

六、整本书阅读要注意哪些原则

1.要重视阅读方法的运用和收获

学生要通过整本书阅读来获取知识，这才是整本书阅读的关键。让学生从阅读中体会到语言表达的精妙之处。

重视阅读方法带来的收获，阅读是个性化的学习过程，所以要通过学生自己去领悟，经过教师设定的情景，而不是依靠教师获得的。

2.要重视学生主动阅读的能力

学生有自己的阅读规律，所以教师对阅读时间、阅读方式、阅读的速度等不应做过多的规定来限制學生阅读的自由。应当根据学生自己的阅读规律，顺应他们，使他们可以依照自己的阅读经验对阅读方法进行合理地运用。

3.重视个别指导

教师在对学生进行指导的过程中，要注意到不同阅读水平的学生之间所存在的差异。教师可以多对阅读能力较低的学生谈话，通过这种方式给予他们关注，并且，在与他们交流的过程中，倾听他们的见解，给予他们阅读的自信。同时，也要给予学生一些阅读的经验，让他们能进一步地从阅读中感受到乐趣，有了兴趣这个好老师，就能让他们在阅读中不断获取知识，得到锻炼，提高阅读的能力。

结语

我们在对学生进行整本书阅读指导的过程中，要注意关注到每个学生的兴趣点，在他们自己的阅读能力上给予他们正确的指导，因此，教师更要大大增加自己的阅读量，只有身体力行，才能更好地指导学生，才能在整本书阅读的过程中与学生共同进步，激发出无限的能量。

参考文献

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