5G时代下民办高校学生实践创新能力提升的信息化教育改革研究

李居尚 战荫泽 王静

摘要：随着5G时代的到来，各大民办高校现有的教育体系已经不能满足时代发展需求，许多教学环节都存在与社会脱节的缺陷，导致学生的综合素质与市场需求不适配，带来了就业难问题。因此，面对飞速发展的网络技术革新，注重实用性的民办高校更应该改进传统的教育体系，建立起符合5G时代的信息化实践创新教育体系，促进学生的实践创新能力培养，以更加适应信息时代对人才的需求。

关键词：5G时代;民办高校;实践创新能力;教育体系;竞赛

中图分类号：G715.1;G434 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）28-0146-02

1背景

随着网络信息通信技术的高速发展，5G时代逐步到来，互联网在各行各业的融合带来了社会的巨大进步。当今高速发展的社会，对高科技人才的需求量极大，门槛也在提升。因此，在5G时代大背景下，如何利用高新信息技术培养实践创新型人才成为各大高校需要考虑的问题。本文以A民办高校为例，研究民办高校的人才培养方案，提出将实践创新能力放在首位，着重培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力，提高学生的实践创新能力。

2民办高校在学生实践创新能力培养上存在的不足

2.1创新教学体系不完善

1）民办高校的教育体系存在很大缺陷。课程设置上，理论课程与实践课程占比不平衡，很难达到实践创新教育的目标。A高校把实践创新类课程划分到选修类课程中，实际授课中，教师与学生都不够重视，名为实践课程却没有实践环节，仍然停留在传统课堂教学的阶段。

2）A高校对学生的量化考核中缺少对实践创新能力的评估。实践创新课程并没有一门正式课程的地位，课时安排极少，且不存在课程作业与期末考试，极短的课时内根本无法快速培养出学生的各项基本操作能力和创新思维。学校的专业课方面也缺少实践环节，很少将课堂延伸扩展到实验室和校园外，学生难以将理论与实践相结合。

3）高校对于教师的考核结构不合理，重科研轻教学。学校在教师考评上过于注重学术水平，对其科研成果、论文数量做了许多硬性规定，许多教师对教学本职工作抱有轻视态度。民办高校在具体课程设置中，又常常将教学工作量定得过高。教师授课时存在诸多限制，没有时间精力进行完善的课程准备，导致教学质量下滑。

2.2师资力量薄弱，教学理念落后

A民办高校的师资资源大多由从公办高校退休的专职教师和兼职教师构成。兼职教师大多本身是在校教师，在本校已有教学任务，对待民办高校的教学工作往往无法全情投人，教学方式上缺乏改良创新的热情。专职教师由于年龄等问题，对于社会事实联系紧密的实践创新领域了解不充足，教学课堂无法紧跟时事，无法及时更新课程案例为学生讲解知识点。此外，大多高校教师习惯了照本宣科，教学方式死板，课程中缺少实践和模拟环节，学生学到的知识只是停留在书本上，与现实生活脱节。

由于资金受限，A高校的师资资源十分欠缺，人员配置方面十分紧张。许多教师在工作中需要身兼数职，严重影响了教师们的教学工作进展。以A校教务处为例，该校教务处下设了5个科室，但由于人员不足，有些科室只分配了1名工作人员，工作强度超过负荷（见图1）。

A高校的教学理念陈旧落后，缺乏对大学生创新思维和实践能力的培养。相关专业课程少且被归类于第二课堂，因此教师与学生对其的重视性较低。在各类竞赛方面，重视度不够，通常是程序化地通知学生可以报名参加，但对各类竞赛并没有说明讲解，而学生由于信息渠道受阻等因素，对其认识不足，真正报名参与的人数极少，即使参与也多是为了获得参与竞赛所附带的学分。此外，实际比赛中缺乏专业人士的指导，全靠自己摸索，过程流于形式。

2.3教学模式过于单一

与公办学校相比，A民办高校属于社会资源办学，办学时间短，建设管理方面还处于探索阶段，资金和资源配置短缺，导致其硬件设施比较落后，不符合信息化时代的要求。A高校的主要资金来源是投资方，国家政策倾斜较少。面对实验室设备和配套设施需要更新换代的情况，往往无法及时更新。在进行实验室设施建设时，要考虑效率问题，一般倾向于重点支持的学科，实验室建设严重落后不平衡。

3民办高校实践创新教学改进对策与建议

3.1完善实践创新教学体系

首先，需要确立实践创新教学体系的目标，即培养高校学生的实践创新意识、知识及素质。在专业课程教学中，应该结合具体课程增添实践教学内容，增强师生互动，提高学生在课堂中的自主性，使实践真正成为教学的一部分。同时，学校应建立免费创新创业指导机构，培养有创新实践意向的学生的专业技术能力，创建网络信息共享平台，为在校学生提供市场信息动向服务，帮扶指导大学生制定创业计划，引导优秀毕业生和在校学生组成互惠互利的帮扶组织。健全弹性学制，对自主创业的学生适当放宽学分制度和修业年限，或者通过线上教学进行学习，利用网络优势减少空间限制，将论文、专利以及实践活动成果转化为学分，既减轻学生开展实践创新活动的学业压力，又带动其积极性。

加强师资队伍建设，引进优秀教师人才，加强教师在创新实践方面的培训，提高教师在实践领域的专业素养，自发的改良教学方式。具体教育体系结构如图2所示。

3.2引进创新型教学人才和教育理念

5G背景下，民辦高校想要提高学生的实践创新能力，必须革新传统教育理念。首先，需要转变民办高校的办学理念，改变原有的教育资源导向型专业结构，转变为更加适应市场变化的市场人才导向型结构。其次，要促进教师教育理念的转变，着重培养学生的自学能力，将被动地接受知识转变为主动积极参与学习。最后，教师要树立科技创新注重实践的新思维，不能只局限于书本知识，要在平时教育中引导学生培养创新思维。课程中，教师应提升课外学习的占比，锻炼学生的动手能力和解决实际问题的能力。

3.3促进创新教学模式多样化

1）注重实践创新教学中的竞赛作用。学科竞赛是一种培养学生创新意识和实践动手能力的有效途径，通过竞赛可以达到教与学的互动效果，激发学生自主学习的热情，推动实践创新型人才的培养。首先，要培养学生参加学科竞赛的兴趣。兴趣是最强的行为动力，有了兴趣才能激发学生参与竞赛的积极性。可以立足5G时代建立各种网络信息平台促进信息交流，力求让每一个有参赛意愿的同学都能了解到竞赛的基本情况，避免学生信息阻塞错过竞赛机会。为参与竞赛的学生提供专业教师的指导培训机会，为学生提供知识支撑，减少学生自行摸索导致的不必要的时间浪费和挫败心理，增强学生自信心，降低广大普通学生参与竞赛的门槛。鼓励竞赛中的学科交叉融合，挖掘不同学生的潜能，促进學生间的思想碰撞，增进各学科间的了解合作，培养综合型人才。

2）加强实践创新教学中的实验活动。实验室是民办高校教学过程中的重要场景。因此，需要完善民办高校实验室基础设施建设，首先要通过校企合作改善实验室建设资金不足的困境。管理上，要构建完善的实验室信息系统结构（如图3所示），提升实验室管理者的管理水平和个人素质，促进实验室有限资源的合理配置。其次，改革学生的实验课程体系，建立与社会发展相适应的新型实验课程，在培养学生扎实的技术操作技能的同时注重技术更新，做到与行业发展相匹配。最后，应逐步建设开放型实验室，使学生能自由支配时间进行实验课学习。实验课主体由教师转变为学生，促进学生自主学习，提高实验室使用率。在5G时代背景下，可以合理利用网络建设虚拟仿真实验平台，缓解实验室资源紧张的问题，降低成本和危险，跨越时空限制，为学生提供自由可支配的实验课程学习条件。

3）将校企合作纳入实践创新教学模式中。校企合作的基础是学校与企业进行资源信息共享达到互利效果。因此，要推动校企合作的深入，需提高民办高校学生的实践创新能力，以满足企业的用人需求，建立起校企优势互补机制。在实际课程教学中，依据本区域经济发展状况调整专业结构，形成与行业发展优势相协调的专业结构体系，提升学校人才的核心竞争力，满足用人单位的实际需求。企业方面应在政府的调控下积极主动参与合作，改变注重短期利益的观念，认识到学校学生的专业知识与实践经验结合所带来的长期利益，向学校提供实践学习场所和基础设施。利用学校的实训条件、师资学生力量以及科研专利等资源，孵化企业高新社会项目，实现企业与学校的双赢。

4结束语

5G时代，由于互联网的高速发展，各行各业都在革新，对具有创新实践能力的高新技术人才需求剧增。我国民办高校在不断发展优化中，充分利用5G网络的优势，建立信息化结构的实验室，通过网络平台整合优化信息传递，改变传统教学模式。民办高校积极改革教育制度、教学观念和基础设施，全面培养提升学生的实践创新能力，使学生能更好地将学校获得的知识转化到实际企业生产工作中，拓宽促进民办高校学生在5G信息时代的就业选择和职业生涯发展。