浅谈“互联网+”时代高职汽车维修服务类专业实训教学改革

张寿荣

摘 要：“互联网+”高职汽车维修服务教育是“互联网+”时代高职教育的重要组成部分。传统教学模式通过现场教学完成，根据教学所需，购买汽车所需零件等，造成教学成本的不断攀升和所学知识不能较快上手操作。“互联网+”时代背景下，高职学生直接利用互联网优势来解决问题。通过互联网解决多人使用设备无法及时训练的问题。不仅如此，高职汽车维修服务专业实训教学因“互联网+”背景进行改革，顺应时代发展，推进“互联网+”时代高职汽车维修服务类专业实训教学，准确把握方向，进行有效改革。

关键词：“互联网+”时代;高职汽车维修服务;专业实训教学;改革

“互联网+”时代下的信息化技术不断提升，使高职汽车维修服务类专业实训教学得到改革基础。通过大数据化，使高职汽车教学更加精准，大大提升工作量。利用汽车维修中对电气、发动机等方面的进行教学分配，随着科技不断前进，改善教学中不适当的内容，形成大数据化创新教学[1]。在数据信息化时代，为高职师生提供教学资源，为更好的教学改进做出了更好的保障。通过网络平台的资源丰富性弥补传统教学中的不足。学生通过“互联网+”系统，学习课堂外的知识，提高自我的综合素质。建立完善的互联网平台，为在校师生获得教学资源得到帮助[2]。

1 “互联网+”技术在高职汽车维修服务类专业实训教学中的优势

1.1 拥有丰富的教学资源

通过使用“互联网+”信息技术教学，使汽车知识不再是单调枯燥的文字，更多的是通过图片和视频的方式进行知识教学和传播。通过丰富的资源进行教学，提升学生对于课堂学习的效率和课外知识的广度。也提升了课堂效率，使教师更好的完成教学成果[3]。

1.2 方便专家线上讲解技术

互联网平台没有设置范围，专家可以将教学与互联网相结合，把汽车维修知识总结为知识点，用视频方式通过互联网传播，使学生随时随地进行课程重点内容的学习，更加方便学习，间接提升成绩。也通过互联网学习，提升自主学习能力，更好的掌握汽车维修知识。不仅如此，专家有专业的研究技术推出后学生能够马上学习到主要内容。

1.3 支持师生交流

在传统教学中，课堂时间有限。除了上课时间外，学生很少能和教师进行面对面交流沟通。但通过互联网教学，可以使教师与学生在平台上面的面交流。不仅通过平台进行交流沟通，还可以使教师模拟教学环境进行知识教学。以此培养学生的团队协作能力和学生积极参与教学的能力[4]。

1.4 情景教学体验

在课堂中无法展开的操作展示，可以通过互联网平台进行情景展示。在課堂中造价较高和具有危险性的教学，可以通过互联网情景模拟实现教学。

1.5 教师综合评价

利用信息平台，设置班级阅读时间，通过设立评判标准时间，使学生每天阅读汽车维修知识时间。不仅通过时间判断学生的学习进度、学习时间和学习质量。也可以在互联网平台中传送课堂知识课后作业。收集学生数据，了解学生薄弱环节和理解程度，从而更好的完成教学[5]。

1.6 工具的有效利用

利用在设备、工具等教学工具贴上二维码。学生通过扫码了解工具的具体名称和使用规范等内容，这样的方式可以让学生间接的进行课程的预习和内容。结束课程后，设备还可以通过APP的方式让学生清晰明白这节课程用了几次工具，主要有哪些，这些工具具体有哪些可以使用和保养的手段。

2 “互联网+”背景下的汽车维修教学过程和教学目的

2.1 教学过程

1.课前通过互联网平台进行预习。通过教师布置的课前教学任务，让学生通过互联网教学平台进行课程的预习。再利用网络教学资源对课程内容进行仔细观看。教师通过在平台上对学生的问题进行回复和指导教学。在教学过程中，首先了解学生的想法，对学生具体学情进行严格分析分析，其次在对学生掌握的情况进行了解和登记。教师通过以上内容的记录和了解，从而更加明确自我科课程安排及教学主题的合理性。科学选择教学主题和合理安排每日学习内容，让学生在课内学习的基础上，培养更多课外汽车维修的素质和能力。[6]。

2.课堂线下教学。通过使用课堂线下教学，养成了学生自主预习和完成教学任务的好习惯。在课上的学习，激发自我的求知欲和解决问题的逻辑性思维。教师在课下通过互联网媒体的使用，引导学生学习课后知识和重新复习课堂内容。通过对学生进行分组，比较不同小组间的区别，教师总结教学中的难点和重点。纠正学生的问题，更加促进学生的专业素养[7]。

3.课后线上总结。在课后的互联网平台上，对今日所学知识进行巩固和提升。通过在互联网平台上将知识点进行合理总结和梳理，形成教学重点下发学生。学生通过互联网教学平台完成回顾今日所学内容和对课后作业的完成。结束今日任务后再学习老师整理好到课后重点进行复习。教师可以通过学生的具体数据来进行评判标准。做好学生的作业评价，并将过程通过大数据记录下来，长线关注学生的成绩。不仅如此，教师还要回复学生所做的课后检测中出现的问题。教师通过利用互联网教学平台，向基础成绩好的学生进行课外知识内容的拔高。开拓成绩好的同学课外知识的视野能力。教师在这个过程中也要总结适合学生的教学方法。

2.2 教学目的

1.学生利用互联网资源平台，实现有针对性的搜索内容和学习，从而提升自主学习能力。增强自我解决问题的能力和技巧。

2.方便教师对学生的统一管理。教师通过互联网教学平台多学生进行统一管理。对课后作业、课前预习、知识点回顾复习进行统一管理，统一评价。学生有任何问题，可以快速通过网络传递。

3.方便学校进行档案查阅。教师对学生课程教学的完成度和作业批改的进度的检查。对于学生接受教师传达知识的接受度和完成度也是学校进行查阅资料的凭证和资料。

3 “互联网+”背景下的汽车维修创新教学模式

3.1 创造性

培养学生的创造性能力和培养技术性人才。学校、教师将培养学生的创造力摆在首要位置，更好的将学生培养为创新型人才。

3.2 实用性

将实用性看为汽车维修职业人向导工作的标准。实现汽车职业维修以就业为最终向导工作。教师在课程设计上要有实用性和可操作性。不断的根据大数据背景改进教学模式和方式。形成适合学生好久就业的教学模式。

3.3 基础性

学校教师多实行传统教学，致使很多学生对于学习的自觉性和主动性不高。通过进行新型教学方式，可以使学生加强自我基础能力的提升和对基本技能的培养。

4 “互联网+”时代高职汽车维修服务类专业实训教学改革

4.1 提高教师的教学水平

在互联网大背景下，教师的教学水平至关重要。在课堂教学方面，提高教师的教学能力，对专业系统知识有自己的见解。有专业培养学生的学习方法。在专业领域有自己独特的建树。不仅如此，对教师还要养成优秀的创新能力教学。通过对学生进行多角度观察，多层次教学，使学生爱上汽车维修课程，从而提高教师教学水平和能力，提高学生参与教学的积极度。

4.2 促进公平教学

汽车维修领域涉及的内容分布较广，培养汽车专业化人才的具体要求也存在差异。在短时间内培养专业人才具有较大困难。通过利用互联网平台进行有效的学习，既促进了教学的公平性，又潜移默化的使学生对课外知识进行 更多的学习。不仅如此，还使学生之间对于优秀课程的多次传递和学习。

4.3 实训课教学效果提高

在互联网平台下，对课堂内容及实践教学产生了重要影响。在实践教学里，汽车行业是一个快速发展的行业，需要专业人才对于汽车支持储存丰富。对于汽车专业人才要求较高，通过使用互联网教学平台，可以有效弥补在上课过程中欠缺的资源。在课堂教学中，提供给学生专业化系统化的知识，对其他领域知识进行扩充。加强学生的逻辑性思维能力和语言表达能力。培养学生对于课程的积极性和热爱，达到完美的教学成果。利用平台的统一性尽心学习和批改作业。利用互联网平台资源的丰富性，提高自我的专业知识能力。通过使用互联网云班系统的两年来，使实训班学生教学成果大大提高，对实践教学产生了重要影响。

5 结束语

“互联网+”进行独特培养对学生形成三个教学特点，通过教学方式的改变，使学生通过使用互联网平台的次数增多，增加学生善于利用互联网平台的能力。对优质的教学资源进行自主学习和使用。在教学内容上，做到利用大数据背景进行与时俱进的教学安排。将职业培训更加贴近生活和就业。通过善于利用互联网平台，形成更好的学习能力提升，我们要顺应时代的发展，充分利用互联网平台，更好的实现创新教学模式。针对学生提出的问题进行及时的回答，利用互联网平台，总结学生对于知识的掌握度和理解度，更好的安排教学任务。在课程设计上，也要加大对学生实际操作能力的培训，促进学生更好的就业，达到用人工厂和企业的标准，不仅如此，还要培养学生的学习下效率和接受知识的速度，从而形成更好的专业素质，成为社会需要的汽车维修服务类专业人才。

参考文献：

[1]王永.浅谈基于互联网的汽车职业教育的研究与应用[J].学周刊，2017（34）：32-33.

[2]童剑锋.“互联网+”背景下的汽车专业教学探讨[J].汽车维护与修理，2018（18）：32-34.

[3]陳翔，王猛.浅析互联网+技术在汽车维修一体化教学中的应用[J].时代汽车，2018（09）：45-46.

[4]童剑锋.基于“互联网+”背景下的汽车专业教学探讨[J].汽车维修与保养，2018（09）：97-99.

[5]李放.“互联网+”在汽车救援与维修中的应用与发展方向[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（01）：78+80.

[6]袁涛生.“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业课程教学改革与实践[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（03）：142-144.

[7]王峰.浅析“互联网+”技术在汽车维修一体化教学中的应用[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（01）：85-86.