初中生英语学习策略的培养探微

王海梅

【摘  要】  在初中英语教学中，教师要由“教材中心”“教师中心”向“学生中心”转移，要从学生的角度出发，引导他们选择恰当的学习策略参与学习，提升自己的语言综合素养。本文主要阐述了认知、调控、交际、资源等策略培养途径。

【关键词】  初中英语;学习策略;培养

在初中英语教学中，教师要加强学生学习策略指导，采用有效的途径提升学习效率，促进他们自主学习能力的形成。策略的训练能提升学生的自主学习能力，让学生能确立目标、拟定计划、自我评估、自我监控。教师要改变“以教师为中心”的教学模式，避免注入式的教学扼杀学生的自主意识，影响学生自主学习能力的形成。教师要关注学生的情感体验，激发学生的学习动机，增强学生的学习自信，让他们产生说英语、用英语的欲望，这样才能收到良好的学习效果。

学习策略种类多样，在初中阶段教师要注重学生认知、调控、交际、资源等策略的训练。认知策略是指对信息的收集、处理、加工的组织技能，为完成学习任务而采取的方法;调控策略是指对自我能力的认识，对完成任务所采用方法的了解，对计划的检查与修正，对学习过程的调整，对学习结果的评价;交际策略是学生为获得更多的交际机会而采取的各种策略。

一、培养认知策略

学生要做到课前有预习，完成相应的作业，包括新单词的查阅，新课文的阅读，背景知识的了解，借助工具书自学新句型、新句法，能找出重难点内容，教师要不定期抽查，帮助学生养成良好的预习习惯。学生上课要认真听课、积极思考，能运用多种方法去理解所学内容，记忆词汇、语法。在听课时，学生的注意力要高度集中，能与同伴展开讨论，大胆表达自己的观点，能理解和记忆词汇、句型、对话等内容。学生要利用作业巩固所学知识，作业要富有针对性，形式要多样，既有笔头作业，也有朗读等口头作业。教师要及时批阅、及时讲解、及时督促。教师要利用艾宾浩斯的遗忘曲线，要求学生及时归纳，复习单词、语法、课文，促进知识的内化与吸纳。教师要鼓励学生在课后多阅读一些贴近自己认知水平的读物，拓展英语知识，培养阅读能力。

二、培养调控策略

学生要事有所“预”——能科学制订计划并不断调整，才能有发展的方向，并为之不断努力。学期初，教师要对学生提出听说读写方面的要求，让学生根据自己的学习能力、存在困难、个人优势，拟出符合自身特点的计划，并付诸于行动，每周、每月要反思自己取得的进步与存在的不足，并及时调整自己的计划。教师要鼓励学生多与老师、同学沟通交流，说说自己的学习体会，谈谈学习方法的运用，并尝试他人的成功方法，探索出适合自己的学法。在教师的指导和同学的帮助下，学生能及时调控自己的学习过程，发现学习中存在的问题，这样的学习有目标、有方向，避免了随意性、盲目性，能收到良好的学习效果。如学生有这样的困惑：单词、短语都能背，但考试却一做就错，考不到高分。究其原因，是纯粹背单词的拼写，并没有注意单词的词性，究竟是名词、动词还是形容词？没有把单词或短语融入到句子中去记忆，句子能帮助学生记住单词与短语的用法，学生读得多了，自然会提升语感。

三、培养学生的交际策略

教师要为学生营造一个和谐的学习氛围，为学生提供一个语言交际的环境，放手让学生去听去说。很多初中生会羞于表达，他们生怕出错而被别人看轻，因而在课堂上不敢开口，时间久了，他们越来越不敢表达、不善表达。教师要做英语交流的“排头兵”，要用英语和学生打招呼，用英语组织课堂教学，多组织一些角色扮演、讲英语故事、唱英文歌曲、做英文游戏等活动，引发学生的学习兴趣，让他们在浓厚的学习氛围中克服羞怯、摆脱自卑，能大胆地表达自己的想法。如在译林版七上“Unit7 Shopping”的Reading部分教学中，教者在学生学完书本上的内容后，就直接拿出一些事先准备好的东西，有衣服、文具、书本、玩具等，上面都标好了价格，分发给大家后，让大家两人一组进行情景交际。

教师要依据学生的学习层次、性格特征、兴趣爱好等进行异质分组，让学生开展组内的语言交流，增加学生开口说的机会，这样能调动学生的参与积极性，营造活跃的课堂氛围。在小组活动中，每个成员都有用英语交流的机会，他们能克服内心的焦虑，能放松身心去参与活动，与同伴相互配合、积极讨论，能运用自己所学的语言参加对话交流，并借助于表情、手势、动作進行交流，在表达有障碍时要寻求他人的帮助。学生要围绕教师布置的话题展开交际，感受中西方文化的差异，提升自己的语言表达能力。

四、培养学生的资源策略

如果学生了解英、美国家的政治经济、生活习俗、价值观念，对他们理解英文读物将大有益处，如果学生缺少对英、美国家文化的了解，会阻碍他们的英语阅读。可见，资源策略的培养对学生显得尤为重要。教师要培养学生认识资源的能力，要让学生知道英语教材不是唯一的资源，影视、卡通、英文歌曲、英文报刊以及师生、环境、网络等都是可用的课程资源。英文报刊内容丰富、版面活泼，富有时代色彩，教师要向学生推荐《英语辅导报》《英语周报》等读物，促进学生阅读能力的提升。初中生充满了探索未知世界的欲望，外国文学作品有着独特的风格、深刻的哲理，让学生能感受到不一样的世界，教师要根据学生的接受能力，为学生选择一些英美文学作品的简写本，如《鲁滨逊漂流记》等都是学生喜爱的作品。网络资源十分丰富，教师可以为学生提供英语学习网站，让学生通过网络方式学习。一些双语节目图文并茂，能为学生学习英语提供很大的帮助。教师要培养学生查询资源的能力，要改变断章取义的不良习惯，在查单词时要形成看词义、词性、用法、搭配的意识。教师要培养学生的信息加工能力，能有效地运用身边资源，让他们能得体地使用英语交流，模仿故事中人物的表达方式进行交际。

总之，在初中英语教学中，教师要立足生本，要关注学生学习兴趣的激发、学习策略的形成;要因生施教，引领学生不断摸索，形成一套正常的行之有效的学习策略，培养自主学习的能力，为他们的可持续发展奠定基础。

【参考文献】

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.

[2]庄智象，束定芳.外语学习者策略研究与外语教学[J].现代外语，1994（03）.

[3]肖德法，袁凤识.学习策略与课堂行为关系的典型研究[J].四川外语学院学报，2007（03）.