读青年语文教师新著有感

鼓呼师生共读《千字文》

早就听说，无锡市小学语文学科带头人周晓霞老师在带领她的团队积极开展“基于语文核心素养培养的小学文言文教学策略”的研究，这是江苏省“十三五”重点规划课题之一。不想去年春节将近时，忽然收到周晓霞给我寄来的两本印制精美的新书：一本是《小学文言一百课》 （上下两册），一本是《读懂学透〈千字文〉》——这是他们课题研究的阶段性成果。打开书页，喜不自胜，反复翻阅，爱不释手。有两点感受一直萦于脑际，挥之不去。

第一，让孩子尽早接触文言文，真的大有好处。我甚至认为，尽早开启文言课程，远比过早开设英语课程更重要。也許文、白双修，才是凸显我国早期语文教育优势的最佳途径。

中国古代把语言和文字分开，实在是英明之举。语言的交流要受时间和空间的限制，而文字却能穿越时空;正因为文言文不用口语化的文字，中国文化才得以无障碍地千古流传。文言是汉语最初的书面状态，恰好汉字又是象形文字，每个字都是一幅图画，诚如周晓霞老师所说：“文言与我们孩子认知世界的能力更近。如果我们从小就接触文言、感受文言、品味文言甚至运用文言，非但不会感到艰涩，反而能体会到这是一种极有趣的言语游戏。”

第二，《千字文》实在是应当首选的最佳文言蒙学读物。流传1400多年的《千字文》，是我国最优秀的训蒙教材，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。它的创生本身就是一个美好的传奇：南朝才子周兴嗣，奉诏用一千个互不重复的单字，勾画出一部完整的中国文化史的基本轮廓。其内容包罗万象，自然的、社会的、历史的、伦理的、教育的……通篇首尾连贯，主体清晰，层层推进，章句文理，一脉相承，而且句句引经，字字用典，语言优美，音韵和谐，读起来朗朗上口。它既是一篇四言长诗，又是一部袖珍百科全书。这一切都是其他任何训蒙读物无法比拟的。如今它已被译成英文、法文、拉丁文、日文、意大利文……可见其身价之高、影响之大。据学者研究，记载商汤和商代以前文化的甲骨文，共有三千字。其中两千个是占卜专用字，日常应用的文字仅有一千个。商朝有六百年历史，常用字只有一千个。这一千字实在是五千年传统文化的根基，也是汉民族语言发展的基本因子。可以说，《千字文》在中国文化历史的诸多方面都有着源头、种子和基因的意义与作用。身为中国人，尤其是基础教育阶段的启蒙老师，如不能认真、系统地阅读这篇珍贵的蒙训读物，实在是一大缺憾。

《读懂学透〈千字文〉》全书共分三十一讲，每讲读解原文八句。分别设有“紫雨解读”（包括总领提示、分句详解两部分）和“理解作业”两个板块。“紫雨解读”，一面巧设悬念，引领学生主动发现问题，扫清障碍，理解文中内涵;一面辅导学生查找资料、展开想象，释经析典，追根求源，尽量拓展对于这部经典的阅读视野。“理解作业”，瞄准关键，要言不烦，激愤促悱，开窗留门，极具挑战性、启迪性和拓展性，与阅读活动密切配合，相得益彰。数十年来我国一直使用“选文本”教材，文化知识“碎片化”是“选文本”教材的最大软肋。《语文课程标准》特别强调“多读书、好读书、读好书、读整本的书”。《读懂学透〈千字文〉》与一般的文言文注释或详解文本不同，它是一本难得一见的系统记录师生共读生动过程的好书，它开创了在系统的阅读实践中培养学生全面阅读实践能力的先河。

凭借《读懂学透〈千字文〉》，师生可以在兴趣盎然的阅读实践中，亲切触摸一千个没有重样的汉字，同时连带品赏大量精彩的历史人物典故，无形中收到增加识字量、提高阅读能力、丰富历史知识和语言积累，全面打好传统文化底色的多重功效。我想，如果基础教育阶段的学校师生都能认认真真地系统通读这本《读懂学透〈千字文〉》，师生的文化素养都必将上升一个大台阶，我们阅读课堂教学的面貌也定会有个较大的改观。

点赞“原始情愫的苏醒”

苏州刘长永老师韬光养晦，耗费近三年的业余时间，完成了一部儿童文学力作——《狗尾草》。近日，他把书稿电传给我，要我给提提意见。尽管春节期间偶遇风寒、感冒咳嗽，我还是迫不及待地打开书稿，22个章节，洋洋二十万言，一鼓作气看完，心灵委实受到不小的震撼。说实话，对于儿童文学我是外行，这里只能简单谈几点感触。

其一，金波先生说得好：“儿童在本质上是一种缪斯性存在，儿童文化是缪斯性文化。”儿童文学最本质的特性就是儿童性，它不需要多少“宏大叙事”，也无须拐弯抹角把儿童引进成人打造的古怪精灵的“童话世界”，眩晕在不食人间烟火的虚拟情境中，然后一步步走向规范的成人道统。《狗尾草》的突出之处在于直面现实的儿童世界和生活，是一部难得一见的原汁原味、原生态的现实题材的儿童文学作品。全书所记尽是儿童们自己的那点小心思、小秘密、小梦想、小烦恼、小委屈、小不平、小疙瘩、小摩擦、小伎俩，乃至小恶作剧……而正是这些时常被成人世界所忽略或不屑一顾的“狗屁孩子们”的“狗屁事”，不仅让我们看到一个无比纯真圣洁、光鲜亮丽、充满无限生命活力和丰富创造力的儿童世界;而且重重地敲醒了成人们渐趋麻木的神经，激起他们对人生价值、人类未来或终极目标作重新思考。

其二，不光是儿童文学家，我们每一位家长、老师，甚至所有的成年人，都应该好好想一想，我们是怎样对待儿童、对待孩子的。是谁让张小云那样名列前茅的“优秀生” “习惯了掌声和鲜花”，感觉样样“比别人强”，应该接受别人的“羡慕”？是谁给予小班干的权力，让她们可以“像小老师一样”摔打黑板擦，向自己的同学发号施令，最终变成一个令人生厌的“容嬷嬷”;又是谁让备受宠爱、家里有“五台电脑”的王大力迷恋上打游戏，“一天到晚躲在游戏里”，企盼在游戏中接受别人的“尊重”与“崇拜”？为什么“从五年级第一学期开始”，好多人“发生了明显的变化” “男生和女生拉开距离”，老师、班干原来管理班级的老“招数”一下子就“不灵了”？为什么“谁和班委对着干，谁和女生对着干，谁就是英雄好汉，受到男生的尊重”？为什么一次小小的打游戏纠纷，竟然会引起王大力如此强烈的过激反应，差点儿酿成“跳楼自杀”的惨剧？儿童的世界是奇妙而梦幻的，儿童是这个世界的主人，他们是按照自己的价值观念和游戏规则在这个世界里生活的，成年人不能只顾自个儿一股劲地奔跑，他们必须下决心回过头来，重新学习被遗忘了的价值。

第三，任何教育都是双向的，只有真情才能换来真情。唠叨说教是苍白无力的，唯真爱的力量不可估量。因为有真爱，陈副局长才会成为“孩子们的大朋友”，教育局才会“经研究决定，成立‘狗尾草基地，并授予五（1）班‘狗尾草中队称号”;因为有真爱，黄市长才和同学们一起商量，如何把“狗尾草基地”建成儿童活动中心;因为有真爱，才有环保英雄王大爷，才有神奇的大树屋，才会孵化出一群向着蓝天飞翔的“凌波仙子”，孩子们才会得到一位值得信赖的基地优秀辅导员;因为有真爱，香草河人的“原始情愫”才得以苏醒，才会使香草河的老人们回到了快乐的童年，孩子们找到了童年的快乐。

感谢刘长永老师通过他的著作，给了孩子们一块“童年的领地”。在钢筋混凝土的城市建筑之间，为孩子们留出一片空旷的狗尾草地，让他们“想跑就跑，想跳就跳，想笑就笑，想打滚就打滚，想发呆就发呆”，使他们“只有快乐，没有指责，没有约束;不用担心考试成绩，不用比谁是第一名。”是的，“童年和我们只隔着一片狗尾草地的距离”。有了这块狗尾草地，“大人变成了小孩，小孩变成了真正的小孩”。

成年人应当铭记：生命是主动的，在没有任何外部压力、外部目的和功利的情况下，儿童会自发地担负起发掘自身先天资源的工作——这就是游戏。放飞儿童的天性吧！让儿童真正成为自己世界的主人，还孩子一个自由、欢乐的童年。

（高万同，江苏省特级教师，教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心特约研究员）