《大自然的声音》（第一课时）教学设计

张富军

一、激趣导入

1. 同学们，大自然赐给了我们许多珍贵的礼物，你收到了吗？请你把收到的礼物向大家介绍一下吧！（预设：春日里盛开的鲜花，夏日里清凉的绿荫，秋日里飘香的瓜果，冬日里美丽的雪花……鼓励学生从多角度说一说）

2. 同学们收到的礼物可真不少啊！老师也为同学们带来了大自然赐予我们的礼物，请欣赏——（播放音频：小鸟的鸣叫、泉水的叮咚、狂风的呼啸、浪涛的澎湃……）

大自然赐予我们的礼物是什么？（声音）这就是我们今天要学习的课文——大自然的声音。（板书课题）

【设计意图】小学生对外界的感觉绝大多数来自视觉，针对此现象，播放大自然的“声音”，对学生的震动极大，学生豁然开朗，原来“声音”具有这等魔力！

二、抓住“文眼”，学习第1自然段

1. 同学们，你们觉得大自然的声音怎么样？能用一个词概括一下吗？（预设：“动听、悦耳、清脆”等，教师适当点评）

2. 大自然的声音是怎样的？（板书：美妙）

指导“妙”字的书写，“女字旁”的“横”要写成“提”，不能超出右边“撇”的位置，最后一笔“撇”要舒展。

3. 引导学生用“拆词解字”法理解“美妙”。你能把“美”“妙”分别组成哪些词？（美丽、美好、优美、巧妙、奇妙……）“美妙”的意思就是——（美好而又奇妙）

4. 那大自然的聲音到底“美妙”在什么地方呢？请同学们自由朗读课文第2—4自然段。

【设计意图】体现了由放到收的策略，把学生发散性思维迅速收拢，使得学生的思维向深度发展。抓住“文眼”，紧扣“美妙”，直奔重点，进入对课文的学习。

三、初读感知，学习字词，理清脉络

1. （多媒体映示初读要求：① 自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。② 在不理解的字词旁做好记号，试着联系上下文或查字典理解。③ 想一想：大自然的声音“美妙”在哪儿？）学生按照要求自读并完成相关任务。教师巡视，及时个别指导。

2. 同学们，大家学习得很认真，现在来分享一下我们的收获吧！课文里有不少写声音的词，谁能读准这些词语？（多媒体映示第一组词）

潺潺、淙淙、哗哗

唧哩哩

滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳

3. 你读得很准确，不过这声音是会变化的，我们一起试试读。

（1） 轻风吹过树叶——“哗啦啦” （轻柔一点，再读）

（2） 小河的流水——“哗啦啦” （轻快一点，再读）

（3） 大雨落下——“哗啦啦” （加重，拉长，再读）

4. 谁能读出“唧哩哩”的变化？请试试看。

（1） 指名读，学生议。

（2） 我们一起多读几遍，速度由慢到快，音量由低到高，跟着老师一起读——“唧哩哩”——“唧哩哩”——“唧哩哩”。

5. 刚才，我们读了第二行，是ABB结构的词语，现在，我们读第三行，是AABB结构的词语，谁能读好这些词？

（1） “滴滴答答”——（学生评议，竞赛读，读出节奏感）

（2） “叮叮咚咚”——（读出高低快慢，读出内涵的丰富）

（3） “叽叽喳喳”——（你读、我读、大家读，在无序中感受场景）

6. 同学们读得真带劲，像这样的表示声音的词叫拟声词，也叫象声词，你能把听到的大自然美妙的声音，用拟声词说句话吗？

7. 请看第二组短语，读读下面描写声音的短语，再说说你在哪里听到过这样的声音。（多媒体映示）

轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱

8. 先指名读，然后让学生交流在哪里听到过。

每到春天，燕子在树枝上，在电线上—— （轻轻柔柔的呢喃细语）

升旗的时候，国歌奏响——（雄伟的乐曲）

飞流直下三千尺——（充满力量的声音）

我们在剧院听音乐——（热闹的音乐会）

风吹树叶哗啦啦，小溪流水叮叮咚咚——（轻快的山中小曲）

我们来到大海边，波浪的声音震耳欲聋——（波澜壮阔的海洋大合唱）

【设计意图】着重以悟促读、以读促悟。第一组词是拟声词，在现实生活中，学生对这类词语并不陌生，根据本文的特点，对学生进行有针对性的指导，重在积累与运用结合;第二组是课后练习题，放在这个环节进行教学，是让学生充分感悟它们的内涵，为后文的学习扫除障碍。

9. 理清脉络。

（1） 老师请三位朗读小能手分别读第2、3、4自然段，看谁读得准确、通顺。

（2） 同学们，请你们把第2、3、4自然段的第一句话画出来，再读一读，你有什么发现？（每个自然段的第一句话，概括了本段内容）

（3） 对，这就是“先总后分”的写法，找到中心句，就能准确概括本段内容。请同学们根据课文内容，完成课后习题。

10. 同学们，请看大屏幕，第1自然段先总写大自然有许多“美妙”的声音，然后从“风”“水”“动物”（板书：风、水、动物）三方面具体描写。这样，全文就可以分为两段，第1自然段为第一段，第2—4自然段为第二段，这种“先概括后具体”的写法就叫“先总后分”，这样写课文条理非常清晰。

【设计意图】注重读写结合，针对课文特点教给学生抓住中心句概括段意和文章主要内容的阅读方法。在阅读教学过程中，渗透写作方法教学，让学生领悟“先总后分”的表达方法及其效果。

四、精读感悟第2自然段

1. 同学们，让我们一起去欣赏“风”这位音乐家给我们带来的美妙声音吧！用自己喜欢的方法读第2自然段，画出喜欢的语句，在旁边写下自己的想法。

2. 为什么说风是大自然的音乐家呢？结合课文内容，练习用“因果关系”的关联词说完整。（教师可以提供：因为……所以……，之所以……是因为……，……因此……）

3. （多媒体映示：第2自然段最后一句话）这句话介绍了什么样的风？（轻柔的微风、雄壮的狂风）

（1） 结合生活经验说说微风是怎样吹的。（理解：“轻轻柔柔”，妈妈为自己梳理头发时;“呢喃细语”，知心好友在耳边说着悄悄话）

（2） 是啊，微风拂过树叶，轻轻柔柔，请听老师读这句话。（范读“微风”一句，学生评议）

（3） 老师想请这一组的同学赛一赛，读描写微风的句子。听听他们的朗读给你带来“温柔”的感觉了吗？（学生评议）

（4） 教师创设朗读情境，引读：

當微风拂过树叶，让我感觉到她像妈妈温暖的手，轻轻地抚摸我的脸——

当微风拂过树叶，让我感觉到她像春天里的阳光温暖着我——

当微风拂过树叶，让我感觉到她像细浪涌上沙滩吻着我的脚丫——

（5） 是啊，一个“微风”给了我们这么多感受，那么 “狂风”又有什么特点呢？请通过朗读把你的感受读出来吧！（自由读，比赛读，师生评议）

（6） 为什么写“微风”时用 “拂过”，写“狂风”时用“吹起”呢？“拂过”的意思是轻轻地擦过，就像温柔的小手轻轻地抚摸脸颊。用“拂过”一词，突出“微风”的轻柔。你们有没有看到过大风使劲撕扯树木的情景？从电影、电视里看到的也行，请说给大家听听。用“吹起”一词，突出“狂风”的雄壮。

（7） 微风轻柔，狂风雄壮，这种写法叫对比。（女生朗读“微风”部分，男生朗读“狂风”部分;通过朗读感悟“风声”的美妙，读出鲜明的对比）

【设计意图】重点句的教学，应做到几个关注：一是关键词的理解，二是学生的独特感悟，三是作者的表达方法，四是有感情地朗读。其次，在教学“微风”部分时，密不透风;在教学“狂风”部分时，疏可行马，体现出由扶到放的教学理念。

4. “微风”“狂风”给我们带来了美妙的享受，请大家读读这句话，（多媒体映示句子：不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。）你又有什么感受？

（1）抓住两个“不一样的……，有不一样的……”进行想象。

（2）说话训练：___________的树叶，有___________的声音;___________的季节，有___________的声音。

5. 配乐齐读第2自然段，练习背诵。

（1） 优美的文字，美妙的声音，老师再给大家配上优美的乐曲，我们一起读——

（2） 这么生动的语言，你们有什么办法背下来吗？（总起句——“像歌手”——“不一样的……，有不一样的……”——“微风” “狂风”）

（3） 背诵一段文字，就像渡过一条小溪，在水面上找准几个落脚点，踩着这些点就能越过去。这叫支撑点背诵法。

（4） 我们合作试背诵一下。集体背诵第一句，分组各背诵一句。

五、课堂小结

同学们，今天这节课，我们欣赏了大自然赐予我们的礼物——“美妙的声音”，尤其是“风”这位音乐家，他演奏的乐曲有时候“轻柔”，有时候“雄伟”，变化无穷，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。作者又是怎样写其他美妙的声音的呢？你又听到过哪些“美妙的声音”呢？我们下节课再去欣赏吧！

（作者单位：宜兴市高塍实验小学）