《总也倒不了的老屋》（第一课时）教学设计
2019-12-10张玉佩
张玉佩
一、童话激趣，开启预测
1. 你们很喜欢听童话、读童话吧？说说看，都读过哪些童话呢？今天我们再来学习一篇。（板书：老屋）猜一猜，老屋有多老？会是什么样子？
2. 仔细听故事，你从哪里听出老屋很老？（一百多岁了、黑窟窿、破了洞、没人住、倒下去）
3. 你们看，（贴板画）老屋经历了一百多年的风风雨雨，不仅门板破了洞，窗户变成了黑窟窿，墙壁上还有无数条裂纹。它的身体也已经歪斜，狂风吹来，摇摇晃晃的，实在是站不稳了。这样的老屋是不是马上就要倒了？
4. 带着你的思考，齐读课题。你想问什么？（老屋为什么总也倒不了呢）老师和你们一样，也想知道这个答案。这节课我们就一边猜，一边读，一边读，一边猜，走进这个童话。
【设计意图】以学生喜爱的童话导入，激发学生学习兴趣，点燃学生想象力。引导学生猜想，想象练说，同时借助插图，直观的形象让学生立即进入童话的故事情境中去。用想象激活童话思维，让童话的审美意境渲染课堂，学生在愉快而神奇的氛围中激发起阅读兴趣。
二、初步预测，读好对话
1. 竖起小耳朵，准备听故事啦。谁来啦？（板贴小猫）
2. 老屋会答应小猫的请求吗？为什么？
① 会。因为小猫弱小可怜。因为题目说老屋倒不了，可能就是帮助小猫。
② 不会。老屋很老了，经不住暴风雨的打击。
3. 你们的猜测都是有道理的，老屋到底会不会答应呢？
像我们这样，停下来，猜一猜接下来会发生的故事，这就叫预测。
你预测的结果和故事一样吗？其实啊，不管是一样还是不一样都没关系，我们一边读一边预测，读起故事来就更有意思了！
4. 理解“暴风雨”，读好小猫说的话。
① 再来看看这段故事。小猫为什么要请求老屋再站一个晚上？（暴风雨要来啦）
“暴”：原来是指人们手里拿着农具在太阳光强烈的时候晒粮食。后来多指很猛烈的事物。伸出小手，跟老师一起写。日在上，扁而小，“共”字第二横写在横中线，最后一笔是点。
② （出示暴风雨图片）风刮得那么猛，雨下得那么大。如果你是小猫，遇到这样的暴风雨，你一定很害怕。
你能读好小猫说的话吗？老屋下一秒就要倒下去了，小猫没地方去了，这四个字你会怎么读？“等等，老屋！”听这声音就知道一定是一只可怜的、让人心疼的小猫。
5. 理解“往前凑”，读好老屋说的话。
① 请一个小组起立，读读这个词。看不清啊，看不清把小脑袋凑到前面来，再凑一凑，这个动作就是——凑。
② 你能读好老屋说的话吗？你多大岁数了？还有力气吗？好不容易才看清原来是小猫，这几个语气词，你会怎么读？
6. 哪对同桌想读读小猫和老屋的对话呢？老师读旁白。
7. 女生读小猫说的话，男生读老屋说的话，谁读旁白？
总结：老屋都那么老了，为了让小猫有个安心睡觉的地方，它多站了一个晚上。真不知道它在暴风雨里是怎么坚持的。
【设计意图】用故事的方式架构课堂。用听故事的方式激发学生想象力，集中学生注意力，绘声绘色的语言创设了情境，让学生在听的过程中感受人物形象，调动审美体验。
初步启动预测的学习策略，在学生猜测的体验中点明预测的含义和乐趣。在随文识字的基础上分角色朗读，让学生亲历童话故事中的角色，融入学生对故事的感悟和人物形象的把握。
三、小组讨论，寻找依据
1. 小猫刚走，老母鸡又来求助，它想在这里安心孵小鸡，希望老屋再站二十一天，你们大胆预测，老屋会不会答应？为什么？
小组交流，听清要求：先独立思考，然后把自己的理由说给组员听，允许一个小组内有不同的看法。
① 会。因为母鸡想孵小鸡，需要老屋的帮助。帮助过小猫的老屋很慈祥、善良。不忍心拒绝。（你能联系故事内容和人物特点来猜测，真棒）
因为题目说老屋倒不了，肯定又是帮助小动物了。（题目也是我们预测的依据）
插图也能看出老屋慈祥和善的样子。（插图也能提供线索）
② 不会。因为老屋太老了，站一晚上还可以，但是站二十一天，就坚持不了了。（你的预测是有理由和依据的，那就是故事内容）
暴风雨威力很大，老屋好不容易熬过来的。（你在生活中见过暴风雨，你的预测来自你的生活经验）
2. 揭晓答案的时刻到啦，自己大声读读吧！只要你的预测有依据就要为你点赞。
3. 哪个小组分角色读读老屋、母鸡、小鸡的对话？你扮演老屋，你多少岁了？你扮演母鸡，你和小猫一样也是过来请求老屋的。你是小鸡，一定活泼可爱。
4. 老屋在暴风雨中好不容易撑了一个晚上，又为老母鸡多站了整整二十一天。在这二十一天里，老屋有没有快撐不下去的时候？它依然坚持不倒下去，它心里是怎么想的？
【设计意图】创设情境，让学生充分融入故事情节中去，感受老屋的年迈和善良。对故事角色有更深层次的理解与感悟之后，才能做出合情合理的预测，这样的预测才是有价值、有情感的预测。注重启发诱导，激发学生发散性思维，在学生语言的基础上相机点拨，懂得可以从故事内容、题目、插图、生活经验等寻找依据，探究到预测的方法。
采用小组合作的学习方式，要求学生根据先前所学独立思考后小组交流，让更多的学生参与课堂，活跃课堂气氛，学生在课堂中有交流、有碰撞，实现了由扶到放的过程，让预测的阅读方法学得更扎实。
四、大胆预测，感受惊喜
1. 预测比拼。紧跟着小蜘蛛也来啦。大胆发挥你的想象，接下来又会发生什么故事呢？上台讲一讲吧！
2. 轻声读一读。说说看哪里是你没有想到的？（前面相似，后面不同）
3. 相信很多同学都和你一样，没有想到小蜘蛛和老屋会有和之前不一样的对话，更没想到小蜘蛛的故事会一直没讲完，真让人出乎意料啊！
五、预测结尾，感悟形象
1. 预测结尾。
① 文章是结束了，可是故事并没有讲完。作家慈琪姐姐写过许多童话。她听说全国各地的小朋友都很喜欢这个故事，于是提起笔写下了故事结尾，你预测一下她会怎么写？
② 慈琪姐姐是怎么写的呢？（出示故事）
又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘，房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。
老屋说：“好了，我总算，可以休息了。”
它停下来听了听。这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子，仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。
朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！”
说完，它认真地竖起了耳朵。
等等吧，再等等吧。
2. 读到这里，你想说什么？（和预测的很不一样，出乎意料。老屋真善良）
相信读到这里，你一定知道老屋为什么总也倒不了。原来它不倒下是为了帮助别人。
读着读着，我们不仅感受到意料之外的欣喜，老屋那善良、无私的形象印在了我们的心里。
3. 老屋想倒下去，是因为它太老了。可是它总也倒不了，是因为它特别善良。
【设计意图】通过童话故事在语言、情节等方面的规律性重复，让学生预测接下来发生的故事，学以致用，以用促学。紧接着，展示让人意想不到的情节和结尾，带領学生感受预测的乐趣。作家续写的部分让学生进一步感受老屋善良、富有同情心的美好形象。
六、书写汉字，总结课堂
1. 接下来我们动动手，写好钢笔字。伸出小手，跟老师一起写。
“暴” “晒”这两个字有一个相同的部件——日。所以这两个字都和太阳有关系。
“暴”字“日”在上，宽而扁。最下面不是“水”。中间的“共”的第二横在横中线上。
“晒”字“日”在左，瘦而长，左窄右宽。
2. 通过这节课的学习你有哪些收获？
3. 教师总结：这节课我们重点学习了根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行大胆的预测，以后用这样的方法来读故事，你们一定会有意想不到的收获。
（作者单位：南京市桥林小学）
