适切延展，提升古诗阅读品质

2019-12-10宋婷婷

七彩语文·教师论坛 2019年11期

宋婷婷

中国古典诗词语言凝练含蓄，注重意境的和谐统一，善于用短小的篇幅和简洁的书面语表达丰富的文学内涵。古诗词的积累能增强儿童对美的鉴赏力，让儿童学会欣赏诗歌中的生命，理解诗歌中的情感。如何让小学生喜欢古诗，真正领略诗歌的魅力，培养古典诗词的人文情怀？下面，以二年级上册的《夜宿山寺》为例，谈一谈延展阅读对于小学古诗教学的重要作用。

一、“情动而辞发”——写作背景的延展

诗歌常常是诗人的经历、思想和感情的真实写照。要引导儿童学习古诗，必须让他们对作者的时代、生活经历、思想情感等写作背景有一定的了解，这有助于儿童准确把握古诗的内容和情感。

师：通过平时的学习，我们已经积累了很多古诗。下面我们来举行一个“经典咏流传”活动。看到这些图，你想要吟诵哪首诗？

（出示：《古朗月行》《独坐敬亭山》《静夜思》配图。生根据图片吟诵古诗）

师：这几首诗的作者是同一个人，你们知道是谁吗？

生：李白。

师：你们对李白有多少了解？

生：李白是唐代著名的诗人，有900多首诗流传至今，被世人称为“诗仙”。

师：李白，爱饮酒作诗，代表作有《将进酒》《月下独酌》;爱交友赠诗，代表作有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》;爱远游写诗，代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》。今天我们要学的这首诗，正是李白有一次长途跋涉，晚上住在深山里的一座寺庙中。后来，他发现寺庙后面有一座很高的藏经楼，便登了上去，极目远眺。只见漫天星光闪烁，于是便诗兴大发，写下了这首记游写景的五言绝句。

关于作者，关于写作背景，其实有许多内容可以延展，但是，基于二年级的学情，不宜面面俱到。点到即止的拓展，既能够让学生对李白的了解高于原来的认知，同时，更激起了对其人的好奇和对其诗的探究兴趣。

二、“见诗如见人”——写作手法的延展

诗人的创作风格往往自成一体，要想读懂一首诗，必先熟悉这个人，要想读透一首诗，必先了解这个诗人的写作风格。

在李白的诗歌中，常常综合运用夸张、想象、比喻、拟人等手法，创造出神奇多彩、宏伟动人的意境。这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪放、飘逸的原因。为加深学生对于李白“想象” “夸张”这两种创作特色的了解，以诗教诗，以诗学诗，是搭建情感桥梁、了解诗人写作手法、实现与诗人对话的有效手段。

在学习前两句诗的时候，教师先带着学生理解诗中“危”和“高百尺”的意思。

师：请看“危”字的演变。（出示“危”字演变图片） “危”的本意是人在高高的山巅。“危”是高的意思，那“危楼”就是——高楼。再读一读古诗，诗中还有哪些词语写出了楼之高？

生：高百尺。

师：“百尺”大概有10层楼那么高。10层楼对我们来说不算很高，但是在古代，那可真是一座高楼。在唐朝，普通人住平房或者是茅草屋，这是李白登上的高楼。（出示茅草屋和高楼对比图）高楼矗立在高山上，如果你站在上面，会有什么感觉呀？

生：有些心惊胆战。

师：一个“百尺”让我们感受到了楼的高。事实上，在李白的诗中，还有很多带有“尺”字的诗句。请看，李白在《赠汪伦》中写“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，在《望庐山瀑布》中写“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。瞧，李白写得多夸张啊，用上“尺”字就让我们看到了山寺的楼——很高很高，桃花潭的水——很深很深，庐山的瀑布——很长很长。

古人不仅善用“尺”把事物写得很夸张，还善用“百、千、万”这样的数字，表示事物的高、深。你们看，带有这样数字的诗还有很多——（出示：李峤的《风》）你们看，诗人写得多夸张，多有想象力啊！

读一首诗，延展两三首诗，从而懂一人，见诗如见人。这不仅是对于古诗的积累，更是学习古诗之法的提炼。

三、“景语皆情语”——写作情感的延展

文字是一种符号，包含着丰富的内容和情感，以及诸如语言、心理、场景和情节等方面的“留白”。这种“留白”令人遐想，教师可以在此处造境设景，使学生与诗人产生共鸣。李白在诗中寄予了丰富的想象，那么何不让学生也产生“共情”呢？在感悟诗人丰富的想象力时，教师设计了以下的环节。

师：满天一闪一闪的星星近在眼前，此时你的心里在想什么呢？

生：想摘星星。

师：“摘星辰”本来是很难的事情，可在诗人眼中却是那样容易，那样轻松，你从诗句中的哪个字可以感受到这种轻松呢？

生：“可”字。

师：看着这么美的星空，李白本应该和我们一样大声朗诵，但他有没有这么做呢？

生：没有，因为诗中写“不敢高声语”。

师：他为什么不敢大声说话呢？

生：这楼太高，站在楼上大声说话，会惊扰到天上的仙人。