行动导向教学法在高职公共艺术美术课程中的运用

王嘉琳

摘  要：所谓的公共艺术美术课程，实际上是指在立足大众审美的基础上，对学生展开相应的审美能力的培养。在现在的社会发展中，对于职场人士的要求可以说是越来越高，不仅要求其具有专业的知识素养，而且还要求要有一定的人文修养和艺术欣赏水平。再加上，在现在的社会环境中，学生受到网络环境的影响可以说是越来越严重，很多学生的审美能力和情操，都受到了网络的影响，其中存在着一定的问题。因此职业学校，为了完善学生的发展，做好对学生的素质教育，所以在实际的课程教学中设置了公共艺术课程，希望通过公共艺术课程能够达到对学生的审美教育。而在公共艺术课程教学中，教师要想落实好对学生的教学，其中便需要结合行动导向教学法的形式来展开，从而让学生能够在实际的实践中，懂得什么叫审美的艺术，实现学生的全面发展。因此，该文将立足高职公共艺术美术课程教学现状的基础上，对行动导向教学法在高职公共艺术美术课程中的运用展开探讨。

关键词：行动导向  高职教学  公共艺术  美术课程

中图分类号：G633.955    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0090-02

所谓的行动导向教学法，实际上是指在职业院校教学中，教师通过立足职业活动的基础上，以学生为中心，从而展开课程教学，让学生能够在真正“做”的过程中获得“学”。这些教学方式兴起于20世纪80年代，并在德国最先推展开来，其核心内容是围绕培养关键能力的形成。这种教学方式，主要是为了实现更好的职业培养，从而提出来的相应的教育教学理论。这种教学方式，与杜威说提倡的“做中学”有着异曲同工之妙的，都是要求学生在实践的过程中，通过大脑、双手和心的结合，从而掌握相应的课程知识。对于我国职业学校课程教学来说，其中职业学校的学生，要想获得更好的发展，就需要不断地加强其自身的专业能力。而为了落实这一点教学要求，我们很多职业教师都做出了不同程度上的努力与发展。但是都没有能够取得十分有效的成果，直到行动导向教学法的应用。通过行动导向教学法，不仅可以实现学生的发展，而且还有利于整体课堂教学的提升。因此，该文将结合高职公共艺术美术课程教学中的相关内容，对行动导向教学法在高职公共艺术美术课程中的运用展开探讨。

1  行动导向教学法的作用

对于高职公共艺术美术课程教学来说，教师要想在实际的课程教学中，选择合适的教学形式来应用行动导向教学法，就明确知道行动导向教学法，对于课程教学有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，将行动导向教学法落实与课程教学之中。下面，针对行动导向教学法的作用，笔者将来说说自己的几点看法。

1.1 激发学生的学习兴趣

在高职公共艺术美术课程教学中，教师通过应用行动导向教学法，能够激发学生的学习兴趣。对于高职学校的学生来说，大部分学生在学习上都有一定的惰性。所谓的惰性，就是没有外力的催动下，学生自己是不会进行主动的学习，自然也就无法得到知识的吸收与提升。而对于公共艺术美术课程教学中，大部分教师在对学生进行授课的过程中，基本上都是让学生自我进行美术作品的欣赏为主。这样一来，学生在学习的过程中，基本上就只是靠自觉。虽然说这也不失为一种教学的模式，但是相对而言，在这样的环境下，所形成的课堂教学环境会比较枯燥，反而不利于学生学习兴趣的提高，自然也就影响了学生审美情趣的发展。

1.2 提高学生的实践能力

高职公共艺术美術课程教师在进行课程教学的过程中，通过运用行动导向教学法，可以提高学生的实践能力。作为职业院校的学生来说，其中最应该具备的就是实践能力，实践能力可以说是高职学生最为强大的社会竞争力之一。对高职公共艺术美术课程来说，也是如此。但是对于一般的美术课程欣赏来说，很少能够展开做到实践的部分，但随着行动导向教学法的应用，学生能够在教师所提供一定条件中，展开相应的课程教学，以此是实现学生实践能力的发展，从而为学生的日后的发展铺好道路。

1.3 明确学生的职业认知

对于高职学校教学来说，开设高职公共艺术美术课程，是为了让学生在日后的职业生涯中，能够获得更好的发展。所以对于高职公共艺术美术课程教学来收，它是可以帮助学生形成更加明确的职业认知。之所以如此说，是因为对于高职学生来说，其中不同的专业的学生，以后所面对的都是不同的职业，而在不同的职业岗位上，他们都有自己的职业上的审美要求。这些审美要求，实际上都隶属于公共艺术范畴之中。而通过在实际的课程教学中，运用行动导向教学法，让学生在课程学习的过程中，形成一定的知识与感受，以此便能够提高学生对于职业上的认知，促进学生的全面发展。

2  行动导向教学法的应用

正是因为在高职公共艺术美术课程教学中，通过运用行动导向教学法的应用，能够有如此重要的意义和作用，所以当教师已经形成明确的认知之后，教师便需要思考如何将行动导向教学法应用于课程教学之中。对于行动导向教学法来说，其中可以展开的教学形式有很多，如案例法、项目法、头脑风暴、角色扮演法、小组法、辩论法、引导文法等，这些教学方式，都是可以应用于课堂教学中，以此实现行动导向教学法的应用。但是，教师在选择的过程中，需要从课文内容出发，才能够达到更好的教学效果。下面，笔者将结合案例法、项目法、辩论法这3种形式，来说说行动导向教学法在高职公共艺术美术课程的具体应用。

2.1 通过案例法，让学生学会设立项目

首先，在高职公共艺术美术课程教学中，教师通过利用案例法，让学生学会设立项目，以此来体现行动导向教学法在课堂上的应用。所谓的案例法，实际上是指所谓的案例法，实际上就是让教师在进行课程教学的过程中，通过一定的真实事件，从而让学生形成一定的项目和项目，以此来促进学生知识技能的发展。在高职公共艺术美术课程中，教师在应用案例法的时候，需要结合一定的选择合适的案例，尽可能避免一上来就选择太难的内容，从而学生无法进行有效的锻炼与操作。

例如，教师在进行一定的工业艺术产品展示的时候，可以通过结合相应的案例，来激发学生对于项目的想法。具体来说，教师可以在PPT上展开这些年来兴起的有趣的日用小发明，包括各式各样的收纳箱和LED镜等，通过这些日用品包装或者是推销上的设计，让学生思考，有没有什么新的设计角度，能够让这些日用品的感官设计可以更上一层楼，然后教师在给学生一定的时间，展开相应的思考。在思考完成之后教师再让学生拟一组项目出来，并在下面简述自己的想法。最后提交上来供全班一同进行讨论。通过这样的方式，既能够让学生感受到高职公共艺术美术课程的有趣性，而且还能够让学生实际发挥自己的思维，进行相应的实践，从而落实行动导向教学法在课堂上的作用。

2.2 通过项目法，培养学生的实操能力

在高职公共艺术美术课程教学中，可以应用项目法，来培养学生的实操能力，从而体现行动导向教学在課堂上的运用。所谓的项目法，实际上和上述所讲到的案例法，有点类似，但是又有着本质上的不同。项目法要求学生在提出一定的项目内容之后，不仅需要形成一定的书面上的可行性分析报告，而且还需要根据报告从而展开相应的实践操作，形成具体的产品效果。通过这样的方式，来实现学生的实操能力，促进学生知识技能的发展。但是教师在应用项目法的时候，需要从项目内容的角度出发，选择学生会感兴趣的内容，从而展开相应的项目探究，以此来达到更好的项目教学效果。

例如，教师在公共艺术美术课程教学的时候，教师可以通过让学生欣赏相应的建筑风格，让学生在欣赏完成之后，说说自己的看法。接下来，教师便可以结合学生的想法，让学生为校园的绿化展开设计，或者是针对教室的陈设展开设计。在正是动手设计之前，教师要让学生提出文字性的设计报告。在教师阅览郭没有不可行因素之后，或者是局限之后，教师便可以让学生着手进行实际操作。最后将自己的实际操作模板提交上来。其中模板提交的过程中，教师可以依据学生的实际水平，进行相应的指点，比如操作能力较强的学生，教师可以让他做一个简单的模型设计，而操作能力相对来说比较弱的学生，教师则让他展开相关项目的平面设计。通过这样的方式，来落实课堂上的行动导向教学。

2.3 通过辩论法，加强学生的理论知识

首先，高职公共艺术美术课程教学中，教师可以通过辩论法，来加强学生的理论知识，以此实现课堂上的行动导向教学法。所谓的辩论法，实际上就是我们常见的辩论法，但是在高职公共艺术美术课程授课过程中，所针对的辩论对象，则是针对项目的可行性与否展开分析。对于公共艺术来说，在进行设计完成之后，其中必须要考虑的问题，就是是否可行。但是不同的学生之间，对于可行性的看法是不一样的，所以教师可以让学生进行辩论，以达到学生对于知识的巩固。

最后，教师在某一客户的广告牌设计创意的时候，因为这一客户主要售卖的是护肤品，所以在进行广告设计上，主张采用自然、偏白色系的颜色，进行广告牌的勾勒。就这一项目设计，学生进行自动分队，探究其中的可行之处与不可行之处。在学生探究完成之后，教师再采用举手发言、轮回制的形式，展开相应的观点论述，以此来发挥行动导向教学法对于学生的作用，促进学生知识基础的发展。

3  结语

综上所述，在现在的高职学校教学中，其中行动导向教学法的应用是不可避免的。而对于高职公共艺术美术课程来说，想要运用好行动导向教学法，除了要了解相关概念的涵义之外，还需要从其作用的角度出发，展开实际形式上的应用，以此来达到相应的教学目的。

参考文献

[1] 王琳.行动导向教学法在中职平面美术教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（6）：172-173.

[2] 史小芳，彭越香，王靓.行动导向教学法在中职应用文写作课程中的运用[J].散文百家旬刊，2015（7）：28.

[3] 黄丽园.浅谈行动导向教学法在中职音乐课中的运用[J].职业教育旬刊，2013（4）：42-43.