浅谈高中思想政治课有效供给改革

牟文昌

摘  要：思想政治课对于高中学生来说，不仅是思想政治课程标准所要求的基础教育课程之一，而且也是接受德育的主要途径。对原先的教学进行有效供给改革，提高教学德育实效性，对高中思想政治教学具有极其重要的作用。目前学生的个体差异是制约课堂有效教学实施的重要因素之一，个体的差异性和复杂性要求必须要因材施教，增加教学的有效供给。

关键词：高中思想政治课  教育教学  有效供给改革  个体差异

中图分类号：G632   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0094-02

1  学情侧改革

随着时代和社会的急剧变迁以及义务教育阶段发展的不平衡，学生发展呈现较大的差异性、复杂性，因此当前高中学生性格特点、学习状况的个性化差异比较明显。所以，教师要能够根据该地区的实际，课程标准的目标要求、该校学生和教师的特点，做出合适的选择和整合，以取得更佳的教学效果，从而促进学生知识、能力以及情感、态度与价值观的发展。

在学情侧方面，如何通过有效的教学模式来满足学生个性化的需求，促进学生的成长。这就是教学的供给与需求的矛盾问题。教师在教学过程中，应该一切从学生的实际出发，充分关注、考虑到学生的群体性、个体性特点和需求，尽可能地做到因材施教。教师可以通过和班级每一位学生谈心或者让每一位学生给教师写信、问卷调查、给学生家长打电话、家访等形式，了解学生的性格特点、思想动态、学科需求等问题，从而关注学生的情感、态度和行为的表现，提高教学、德育实效性。

2  素材侧改革

教材是教师教学的重要素材，也是学生学习的重要素材和重要资源。教材的合理有效利用非常关键。其中阅读教材是学习过程中最基础的环节，也是学生获取信息、知识、提高概括分析和综合能力的重要途径。要求我们在教学中要注意引导学生自主学习，强化对教材的阅读引导：（1）识记教材目录和标题，把握教材结构。政治教材中的目录和标题是该单元、该节或该框题的主题，抓住目录和标题，就了解了教材的主要内容。在教学过程中，让学生亲自动手把各种目录和标题串联起来，引导学生分析其内在联系。以提纲挈领的方式，使学生把知识梳理清楚，构建起知识树，从而起到事半功倍的效果。例如，《经济生活》第一单元“生活与消费”的逻辑脉络是：消费的两个基本条件（货币，商品价格）—影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理—正确的消费观—正确的金钱观。再如《经济生活》第一课“神奇的货币”的知识关键词是：商品—货币—纸币—信用工具，实际上是讲述了货币的“神奇”的发展史。这一脉络可以从串联标题中分析出来，引导学生先总结每一课的知识结构，然后总结每一单元的知识结构，这个环节要从高一开始训练学生，一直到高三，这样更利于高三的系统复习。（2）寻找关键句，概括段落大意。政治课文的每一段文字的第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。在概括出课本段落大意的基础上，可进一步引导学生对该段划分层次，再逐层地深入理解。（3）划分句子成分，准确理解概念。政治概念，表面看好像很抽象很复杂，其实我们可以借鉴语文教学中句子成分的划分办法，迅速地、准确地、全面地来理解政治概念。例如，对于必修一《经济生活》第一课中的重要知识概念“商品”的含义是“用于交换的劳动产品”。运用划分句子成分的办法，找到句子的“主谓宾”，就能帮助学生更好地加以理解。（1）化繁为简，找到句子主干成分：商品首先是劳动产品。从而认识“商品”这个政治概念的核心，同时产生探究商品与劳动产品的区别与联系的欲望。（2）找到形容词修饰词（形容词）：“用于交换”。这样，就能帮助学生全面的准确地理解“商品”这一概念所需的条件：一是必须是劳动产品二是必须用于交换，二者缺一不可。

此外涉及政治以及时事等方面的各类素材也是思想政治课的重要资源。因此，在教学备课过程中如能准备大量生动而典型的素材（事例）来加以说明，可以很好地提高学生的兴趣和关注度，有助于知识的理解和掌握。学以致用，贵在实践，教师还要特别注重实践活动资源，组织好课内外的实践活动。例如，通过参观、调查、访谈等活动深入村委会和居委会，对学生理解人民当家作主，参与基层民主自治很有帮助。

3  教学侧改革

高中政治课理论性比较强，并且大多教学活动都安排在下午，容易使学生感到学习枯燥、单调，丧失学习兴趣。而且随着教学时间和教学年龄的增长，教师对教材内容越来越熟悉导致教师形成一些带有倾向性、稳定性的教学特点和风格。而要形成和提炼出教师鲜明而有特色的教学个性和教学风格，这又是一件非常困难的事。不同教师有不同的教学风格，而教学风格又直接影响着课堂教学的实效。如何才能形成有特色的个性化的教学风格？只有不断地博览群书，多读书多学习，才有可能逐漸形成王国维在《人间词话》所说的：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。”的境界，才有可能逐渐在教学任务中挥洒自如。多学，不仅要学习书本知识，还要不断学习与教学相关的各种技能。各种技能包括“一笔好字，一张铁嘴，一肚子学问，一表人材”。这“四个一”指的就是教师的业务素养，也可以说是衡量一个教师是否具备良好职业素质的标尺。人们常说：“教师不一定是专家，但要成为杂家”。就是要求教师广学多学，多才多艺，成为“多面手”。我们不要求教师是幽默风趣的演讲艺术家，但课堂教学一定要有感染力，要有自己的特色;我们不要求教师个个都是擅长电脑操作的专家，但常用的PPT、多媒体设备、音视频技术手段要能信手拈来。俗话说“教学有法，教无定法”——教学有法就是要遵循教学规律;教无定法就是教师在遵循教学规律的前提下，对教学内容、教学方法进行大胆的创新改革。因为只有创新才能有新意，才能与众不同，才能显示教学个性，形成自己有特色的教学风格。在此过程中，我们要注意取长避短，要自觉融入由博览全书所积淀形成的自我的个性与风格，最终形自己有特色的教学风格。常见的教学风格有以下几种，理智型教学风格：条理清晰，结构有序;情感型教学风格：情绪饱满，充满激情;幽默型教学风格：幽默诙谐，出口成章;技巧型教学风格：教法技巧，挥洒自如;自然型教学风格：亲切自然，质朴无华……因此，个性化的教学应该是以上多种教学风格的综合。

4  主导侧改革

顺应课程标准的变化和要求，教师要积极转变观念，改变原有的教师为主的教学观念。应充分认识到在教学过程中学生才是主体，要注重调动学生的积极性和创造性。而教师主要起着引导作用。我们可以通过探究式、体验式、合作式等教學方式力求体现主导。我们要重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的培养。例如在“当代国际社会”知识模块的学习中，我们可以设置“南海问题”的情景，指导学生进行角色扮演，让学生代表各国发表意见。其他同学在结合课本知识的基础上，从这些角色扮演的过程中，充分地体会到主权国家的权利和义务、国家利益、国际关系的复杂性、当今时代的主题等。

5  思维侧改革

在教育教学的过程中，我们要有意识地引导学生形成开放性、有效性的思考和提问。爱因斯坦曾说过，“一个好问题的提出甚至比解决一个问题更为重要”。思维始于问题，问题的提出是思维的开始。而创新思维就是从发现问题开始的。古今中外凡善教者，必善问。课堂教学中有效高效的课堂提问是教学过程中不可或缺的环节，是教师启迪学生思维、沟通师生情感、培养学生学科核心素养，控制教学过程，反馈课堂实效的重要手段。有效提问贯穿于整个课堂教学的全过程，直接影响着课堂教学的成败。可以说，要实现“有效教学”就必须从“高效提问”开始。由于高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强，再加上高中学生的社会经验又不足，因此在高中思想政治课堂中教师要注重高效提问，这样不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，而且可以深化学生对所学知识的理解，培养学生分析解决问题的能力，激发学生对思想政治课的学习兴趣。

6  反馈侧改革

评价是教学活动的重要反馈环节，既能让我们判定学生的优势和不足，让学生提高和进步，又可以对教学效果进行评估，让教师调整和改进。我们要改变以往只关注学生考试成绩的评价模式，要积极探究和采用更多的科学评价方式，对学生从能力、态度、情感等多方位、全方面评价，促进学生全面成长。

伴随着新高考、新课改的全面深入推进，新时代社会对人才的新要求，作为教师，我们要积极探究和学习新的教学理念，改进教学模式，注重从能力、态度、情感、价值观等多方面育人，为建设全面小康社会和社会主义现代化强国做出积极贡献。

参考文献

[1] 林开权.对新课程改革下高中思想政治课教学理念的思考[J].贵州师范学院学报，2010，26（11）：69-72.

[2] 游涛.新课程改革中高中思想政治课教学模式初探[D].湖南师范大学，2004.