让幼儿与材料真正互动

赵晶

一、材料要遵循幼儿的年龄特点

表演区的游戏次材料提供应根据不同年龄阶段的幼儿的身心特点，投放不同层次的游戏材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如小班幼儿年龄小，表演区游戏中更需简单的扮演和敲敲打打唱唱，在表演区游戏中可多提供一些小动物头饰。简单的道具和乐器，同种游戏材料必须多放一点，避免幼儿因为要用同一种材料而出现争抢;中班随着年龄的增长，表演的欲望更加强烈，开始会随着表演的主题简单的加工和使用替代物，这时候教师应提供一些半成品的道具给幼儿，使他们在力所能及的范围内完成简单的道具制作，感受成功的喜悦。所以应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自助寻找替代材料，提高幼儿使用替代物的能力。比如，角色游戏“火锅店”里，我们投放了泡沫块、海绵、海绵纸等低结构材料，孩子们用这些材料制作火锅材料既丰富了孩子们的认知，有发展了他们的创造想象力。

二、材料的投放注重低结构化

在表演游戏中，教师提供的材料目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。因此，教师事先准备的精美道具并不比他们自己制作的道具更有吸引力，而制作道具过程就是一个可以给孩子带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动。诸如纸、笔、盒子、木板这样的原始材料，可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性。

（一）自然资源的利用

教師可结合自己园所所在的地域特点，利用各种现有自然资源，如房前屋后的树枝、小石头、竹子等随处可见，可以进行一定的巧妙加工、制作，让他们成为幼儿喜欢又能激发幼儿表演的游戏材料。如孩子们用树枝做了花环、竹子作拐杖等。

（二）变废为宝

可以收集和使用一些卫生、安全的废旧物品，将他们制作成可以被利用的表演游戏材料，如包装盒、编织袋、饮料瓶、易拉罐、泡沫板、交卷壳等，孩子们收集后将这些材料进行清洗晾晒，然后在一一对照归类，让幼儿从小建立一定的环保意识，懂得珍惜身边这些可以重复使用的材料，让他们也能参与简单的劳动付出。

（三）游戏材料提供要合理，道具和材料的数量、种类充足。

为了满足不同角色的表演，教师应认真分析，了解本班幼儿的游戏特点和认知水平，根据幼儿所需，循序渐进地提供游戏材料。

在童话剧《森林爷爷中》，为了避免在表演中间，这些小动物无所事事，他们中间就退场了。退场后怎么办？带着这个问题，孩子们就纷纷表示可以给小动物安个家，或者布置一个更大的场景，于是我们便让孩子们根据自己的想法，重新利用材料柜的材料，动手为这些小动物们布置好新的场景。孩子们不再向之前那样无所事事，他们有合作，有商议，一起学着动手制作，开始寻找替代物装饰新的场景。

环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节。教师在区域里投放了多种满足幼儿自制或创意需求的半成品材料和替代材料，让孩子们能有效的进行以物代物。

在表演游戏指导的过程中，教师还应注意观察幼儿需要什么材料，是否能够自行解决，若无法解决，是应启发幼儿就近取材，还是引导幼儿想想游戏所需的材料是什么形状的、像什么，与周围的哪些物品相似，可找哪些物品来代替。当幼儿在使用制作代替物时遇到困难，应组织幼儿讨论、协商，共同解决问题。通过教师的巧妙参与和幼儿的协商，使幼儿正确使用替代物，满足了幼儿扮演角色的意愿，培养了幼儿解决问题的能力。如《我是小歌手》中，孩子们用笔当话筒，用地垫当舞台，这些都是孩子们根据情节所需，自己创想的材料。虽然不是很精致，但是孩子们却玩的很尽兴。可见，身边的材料可以替代真实的道具。

三、材料要随主题和兴趣及时调整

道具和材料是否形象、生动，是否引发幼儿的表演欲望。在投放表演游戏材料的时候，一方面要遵循幼儿的主题和目标，适度投入游戏材料，另一方面还要根据幼儿的兴趣和需要，灵活地更换和增添游戏材料，关注幼儿在表演区游戏中游戏材料的使用新鲜感，激发他们主动去寻找合适的游戏材料，甚至还要表扬和肯定幼儿在游戏中的新的游戏主题，如：大班幼儿在进行游戏《森林爷爷》的时候，孩子们前阶段准备了一些简单的树叶，披风，斧头等道具，但在使用过程中发现很多孩子想扮演这些角色，于是我们边让幼儿自己从现有资源中寻找材料，制作代表人物形象的道具，边根据幼儿的意愿添加角色，增添到表演游戏中，既丰富了游戏的材料，又满足了幼儿的意愿。

四、材料要注重幼儿的个体差异

每个幼儿都是一个独立的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，我们允许幼儿以适合自己的方式、速度去游戏、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功。在表演区游戏中，前面提供的游戏材料也是有层次的、可转化的开放性游戏材料居多，可根据不用的能力水平和需要，让幼儿自由选择成品或者半成品的材料，还可以将一些操作放置在“加工厂”或者美工区，让有需要的幼儿自己寻找材料，大胆想象、创造、满足不同孩子不同层次的需求，激发了幼儿一物多用的能力，拓展了游戏内容，丰富了游戏情节。

五、投放表演区材料要注意

材料的投放要满足幼儿自制或创意需求的半成品材料和替代材料。投放应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，介意潜在的邀请和吸引幼儿操作，并使幼儿自行的找到他们需要的材料，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放：保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。

道具和材料的取放，要有规则引导材料的投放特点：突出材料投放的层次性体现材料投放的适宜性力求材料投放的可操作。

总之，非结构材料的灵活运用可以更好的发挥区域游戏促进幼儿的成长。且材料投放要符合本班幼儿的年龄特点，符合节目需求，多利用身边的废旧材料制作表演道具来丰富表演内容，会用替代品进行表演。教师应对这一主题进行更深的挖掘其对游戏的功能与价值，以更好地发挥非结构材料在区域游戏中的重要作用。