交互式电子白板的课堂教学应用研究

随着教育改革的日渐深入，以及社会整体教育水平的提升，在目前的教学过程中，教育技术的发展得到了越来越多的重视，交互式电子白板正是能够对于网络技术进行应用的重要工具，也是一种教学辅助系统，在课堂教学中发挥着重要的作用。国内外对于交互式电子白板的研究从未停止。所以，我认为有必要对国内外的研究成果进行总结整理。

一、交互式电子白板的概念

交互式电子白板：是由电子感应白板、计算机、实物展台和投影仪组成的，在白板操作系统下能够实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换的一套教学辅助系统。[1]通过计算机搜集相关教学资料、对教学内容进行记录、采集教学信息等，由教师对上述的资料和信息进行整理，形成课堂教案，在电子白板中展现出来。

二、理论依据

建构主义理论（Constructivism）最早由皮亚杰提出，属于认知主义学习理论流派。建构主义理论认为：知识是学习者主动地构建自己的知识经验的过程，学习的目的是为了更好地理解世界，在理解的基础上灵活运用知识来解决问题。

建构主义理论也是交互式电子白板在课堂教学运用的理论基础，教师通过以下三个步骤发挥其引导者的作用：第一，教师激发学生的学习兴趣和学习动机;第二教师要创设符合教学内容的教学情境，开展小组合作教学等协作学习方式，帮助学生建构知识的意义;第三，在提高学生意义建构的有效性上，教师可以在可能的条件下组织学生进行探讨和交流。[2]

三、国内外研究的现状：

（一）国外研究现状：

随着交互式电子白板的逐渐推广和普及，国外有大量的研究者针对交互式电子白板开展了广泛、深入而系统的研究。以web of science数据库为取樣来源，以Interaction Electronic Whiteboard为搜索主题，时间跨度自定义从2004年至2019年进行检索，共返回了316篇相关文献。

对国外相关文献进行整理分析发现，研究主要集中在自然科学、言语学习和数学等学科中应用交互式电子白板对教师教学提供了相应的促使条件化及对学生学习成绩、学习能力化及学习态度的影响方面。

（二）国内研究现状：

国内在交互式电子白板的研究与教育应用方面稍晚于国外的欧美等发达国家。交互式电子白板在国内教育系统中的应用始于2004年。以中国知网数据库为取样来源，以交互式电子白板为搜索主题进行搜索，共返回了2263篇相关文献。通过对其中一些与本研究项目相关性较强的文献进行整理和分析，笔者发现国内在2004年之前，对交互式电子白板的研究主要集中在技术和特性方面，很少涉及教育领域;在2004年之后，也就是北京师范大学丁兴富教授的交互式电子白板实验研究项目启动并发表一系列研究成果之后，例如2005年发表的《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术》、《从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望》，越来越多的教育工作者开始关注并研究交互式电子白板在教育教学中的应用，主要是三个方面：交互式电子白板在具体学科教学中的应用;交互式电子白板在课堂教学中的优势与作用;交互式电子白板的课堂教学设计、策略与模式研究。

1.交互式电子白板在具体学科教学中的应用

交互式电子白板在中小学具体学科中的应用还比较广泛，比如语文、数学、英语、政治、历史等等。

王耀平在发表法《交互式电子白板在高中地理教学中应用研究》中，采用行动研究法来了解电子白板在高中地理教学中的问题、高中地理教师运用电子白板上课的现状及问题反馈，针对这些问题展开研究，找出原因并提出了解决办法，使得白板技术与地理学科教学能够完美整合。[3]

李沐东在《交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究》中，采用行动研究法、案例研究法，举例并对比交互式电子白板与传统黑板进行教学所具有的优势，并提出交互式电子白板的强大教学功能能够改进物理学科的教学。[4]

2.交互式电子白板在课堂教学中的作用

交互式电子白板作为一种大势的教学辅助系统，肯定存在其特有的作用。

赵建华，周秋怡在发表的《基于交互式电子白板的课堂教学过程分析》中，采用内容分析的方法，在对交互式电子白板课堂特点进行分析的基础上，构建了一个交互式电子白板课堂教学编码表，并利用该编码表对一节英语课进行分析，得出交互式电子白板对课堂教学的组织、学生参与课堂发挥着重要、积极的作用。

吴筱萌在发表的《交互式电子白板课堂教学应用研究》中，采用录像分析的方法对27节中小学课程进行分析，发现，虽然交互式电子白板的功能和特性在课堂教学中得到体现，但是交互式电子白板主要解决的是教师教的层面上的问题。

3.交互式电子白板的课堂教学设计、策略和教学模式研究

随着交互式电子白板在课堂中的使用，部分研究者开始讲研究方向转向交互式电子白板的课堂设计、策略与模式的研究。

春燕在《基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究》中，采用调查法、观察法、案例研究法，在分析交互式电子白板对数学课堂教学的影响和作用以及爱数学课堂教学应用中存在的问题的基础上，从教学设计、优化实施、评价和反思优化三个环节提出了基于交互式电子白板的数学课堂教学优化策略，并在最后进行了相关案例分析，为教师提供了参考以及借鉴。

璇在《交互式电子白板在课堂教学中的应用策略》中，采用案例分析法，指出了交互式电子白板在教学中存在的问题，从课程改革、“过程与方法”三维目标、教学课件三个方面出发，探索解决存在问题的对策与方法。

四、小结

近几年，基于交互式电子白板的教学模式研究已经成为当今教育技术领域的研究热点之一。并且，相较于传统的黑板，交互式电子白板在近几年来受到广大学校领导及教师的热爱。但就查阅的国内的文献来看，交互式电子白板并没有发挥其所有的作用，就我教育见习期间发现，交互式电子白板在中学里已有相当程度的普及，但是教师却更多地把交互式电子白板当作投影屏幕，配合传统的黑板来使用，它的功能没有得到应有的发挥，造成了资源浪费。

【参考文献】

[1] 王红晨，易其顺.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].海南师范大学学报（自然科学版），2016，29（04）：467-472.

[2] 刘峰. 中学课堂教学中交互式电子白板应用现状及策略研究[D].山东师范大学，2015.

[3] 王耀平. 交互式电子白板在高中地理教学中的应用研究[D].华东师范大学，2010.

[4] 李沐东. 交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2007.

作者简介：周敏（1998—），女，汉族，江苏东台人，江苏大学本科在读，教育技术专业。

项目来源：本文系江苏大学2019年度大学生科研立项项目，项目编号：18C378