浅谈服装专业的职业教育发展历程

【摘 要】在远古时代，人类便使用树叶或者动物皮毛作为衣服，用以遮羞御寒，经过千百万年的发展，最终形成了现代社会上丰富多彩款式多样的服装，而中国服装专业的职业教育经过几十年的发展经历了多个发展阶段，为我国社会服装设计和制造产业输送了无数人才，推动了我国服装产业的发展。基于此，本文首先简要讲述了我国服装专业的教育发展历程以及现代服装专业中职业教育的主要教育模式，随后又从两个方面简要分析了未来我国服装专业职业教育的发展路线。以此来供相关人士交流参考。

【关键词】服装专业;职业教育;发展历程

职业教育旨在让学生通过学习获得某种职业或生产劳动所必需的职业技能知识以及职业道德。我国社会中职业教育发展迅速，为社会提供了大量的生产劳动人才，服装作为生活必需品，其生产和设计需要大量的人才，现代社会的服装职业教育由此诞生，经过不断变革和发展其教育方式逐渐成熟，成为各大职业学校中职业教育的重要组成部分。

一、我国服装专业的教育发展历程

我国服装教育具有几十年的发展历程，服装职业教育的发展推动了我国服装产业的进步，使我国的服装产业的产量满足了全国需求，同时良好的服装设计也满足了我国人们对时尚的追求。分析我国成立以来的服装专业的教育大致可以分为三个阶段。

第一阶段：二十世纪七十年代之前，服装专业的从业人员都是师徒制的教学模式，徒弟拜师后由师父进行服装专业的教育教学工作，这种教育模式依靠师父的实践教学，让徒弟在跟随师父的工作中进行学习，这种教育模式传承出的徒弟知识掌握牢固，往往能在出师后自主进行服装的设计和生产，但其缺点在于无法为社会批量的供应服装专业的人才，教育教学效率低，教学内容单一，无法使学生进行全面的综合发展，综合素质较低，且出师以后无法专业，只能从事服装行业的工作。

第二阶段：二十世纪七十年代中后期，中央工艺美术学院和苏州丝绸工学院打破了传统的服装行业的师徒制教育教学，开设服装设计专业，最新展开了服装专业的职业教学，后来多家高校也开展了同样的服装学科类的教育教学，但是最初一批的服装专业的教学团队师资力量是从美术或其他专业的教师中调转的，教学方式和教学模式尚未完善，其学生也是从美术等学科的考生中录取，学生和老师的专业能力具有不足，使服装专业的教育活动更倾向于美术的审美教学，而与服装设计相关的专业知识教育教学质量明显低于传统的师徒制教学。使学生的专业技能和专业理论知识都无法满足社会服装产业的需求，是我国服装教育发展的摸索阶段，为我国服装行业的职业教育奠定了良好基础。

第三阶段：二十世纪九十年代中期，我国服装行业不断发展，服装行业与国际市场接轨，对设计师的要求又一步升高，单一的设计和剪裁缝制已经不能满足社会服装产业的需求，需要设计师逐步树立品牌文化意识，传统的服装专业教育面临极大的挑战，需要进行不断变革[1]。

二、现代服装专业中职业教育的主要教育模式

（一）现代师徒制的应用

传统服装专业的教育使学生无法适应市场需求，但传统的师徒制教育无法提供大量的服装行业从业人才，以学校和企业深度结合的方式共同培养职业人才的现代师徒制的教育方式应运而生。传统职业教学中的教育教学需要大量的设备和资金，但当前的教育资金无法满足教育需求，学校与企业深度合作，企业出资，与学校学生签订三方协议，共同培养专业人才。服装专业的职业教育也采用了现代师徒制的教育教学模式，让教学从课堂与工厂中自由切换，使学校培养的学生能够更快的适应工作岗位，同时工厂中具有大量工作经验的职工作为学生的“师傅”能够弥补教师在实践教学中的不足，从根本上解决学生所需与企业所需不符的教育现状[2]。

（二）严格的实践考核

职业教育的最终目的是提升学生的动手实践能力，传统的教学模式培养了大量的理论知识充足的社会人才，但实践能力和实践经验有待补充，往往在学生学业完成的最后一年让学生进行实践实习，让学生深入工厂，提升学生的动手实践能力，将实践能力提升到与充足理论知识的同等教学地位，转变教学思路，严格对学生的实践能力进行考核，加强对学生毕业设计的审核，使服装专业的学生能够自主完成设计和制作，严格审查学生毕业设计中是否存在漏洞和抄袭，将以往的严进松出转变为严进严出，是学校培养出的社会人才具有足够的专业能力，从根源上阻止学生入学后产生松懈心理。

（三）学生全面素质的提升

当前教育充分弥补师徒制中的不足，全面提升学生的综合素质，为社会提供综合能力强的高素质人才，服装专业的学生不能只掌握与服装相关的专业知识，对于学生的思想道德培养，计算机操纵能力，数学知识英语水平的提升也十分重要，通过提升学生的全面素质扩宽学生毕业后的事业道路，使其能够在快速发展中多元融合各方面的知识提升专业方面的造诣，使其在服装设计方面的设计理念与当代艺术理念接轨，解放学生固定思维，放开学生自身专业限制，让其通过多种知识的多元融合提升服装设计水平[3]。

三、未来我国服装专业职业教育的发展路线

（一）服装教育的国际化

在全球化发展的今天，任何领域都必须与国际接轨，封闭发展的道路无法适应当今社会的要求，中国服装教育必须能够培育出适应国际化运营的服装专业人才，通过国际化交流，学习国外教育方式方法，研究国外教育体系，独立开发出一套适应中国的服装专业教育模式。让中国服装专业的学生受到国际顶尖服装专业的相关知识，提高学生的学业水平，调整教师结构，聘用具有丰富工作经验的外企设计师为我国服装专业的学生讲解他们独特的设计理念和设计方法等。

（二）服装专业教育的产业化与市场化

目前我国大部分职业教育和相关企业已经建立了良好的合作关系，未来我国服装专业职业教育将与相关企业进行更深层次的交流合作，使服装教育产业化、市场化，从而使民间资本主动的投入到教育当中，使服装专业得到更充足的资金和教育培训平台，使学校培育出的服装专业人才能够在企业中得到更高程度的任用，具有现代专业知识的全方面人才在企业中分析和解决企业问题，能够提升我国服装企业在国际市场中的竞争力。同样服装专业教育的产业化与市场化能够让学校及时根据企业需求及时调整教育教学方式，更改教学内容与重点，根据社会需求培育高素质综合发展的专业人才更具有方向性[4]。

四、结束语

现代人们生活水平不断提高，已经不满足于吃饱穿暖的基本生活，开始着重关注生活品格，而服装则是其关注的重点之一，我国成立以来，服装行业的不断发展，其产量已经足以满足全国人民的生活需求，但仍需服装专业的职业教育培育更多的专业人才对服装的款式进行设计，以滿足人们对生活品质的追求。

【参考文献】

[1] 余琼莲.浅谈中等职业学校服装专业教育的可持续发展[J].职业技术，2012（3）：62-63.

[2] 王明霞.浅析服装类中等职业教育课程改革[J].剑南文学（下半月），2011（10）：105-105.

[3] 王海燕，段晓洁.浅谈中职服装专业教育[J].现代企业教育，2014（2）：137-137.

[4] 张玉兰.浅谈职业教育的发展[J].科技资讯，2013（3）：203-203.

作者简介：魏岚（1971—），女，汉族，工程硕士，现就职于沈阳市轻工艺术学校，高级讲师。