借助信息技术，建构低部“悦”读课堂

邱传梅

人类进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。如何运用信息技术服务于教学，服务于小学语文课堂，是对小学语文课程的教学提出了新的挑战。

笔者认为，恰当运用信息技术，有机整合课程资源，不仅能丰富小学语文阅读教学内容，还有利于创设学习情境，提高学生自主学习的兴趣，培养学生的阅读能力，从而优化语文教学，提高语文教学质量，让语文课堂成为学生乐读、会读、爱读的“悦”读乐园。下面，笔者就结合小学语文低部教学的例子，探讨信息技术在课堂教学过程中的有效运用。

一、导入新课利用信息技术，激发学生学习兴趣

导入是小学语文课堂结构中比较重要的一个环节。有效的导入，能够激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，点燃学生的求知欲，让学生体验到学习的快乐。[2]通过实践证明，运用信息技术辅助教学导入，更有利于激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围，从而为一节课的展开进行有效铺垫。

如教学《影子》（部编版一年级上册）一课，我让学生观看手影视频表演，激发学生学习兴趣：“同学们，老师给大家带来一段精彩的表演视频，看完后举手告诉老师，你看到了什么？有什么发现？我们一起静静欣赏吧！”观看时，学生的小脸时而诧异，时而欢喜，时而惊叹。老师小结导入新课：“这段视频表演不是真实的动物，而是表演艺术家，借用在光底下形成的手的影子变化出来的，有趣吧？今天我们就跟着调皮的影子去探寻影子的秘密吧！”学生受到触发，思维活跃而积极，整节课的学习顺利开启。

又如教学《雷雨》（部编版二年级下册）这篇课文，一位老师在导入环节巧妙地利用 Q群平台，激发学生学习课文的兴趣。课前老师布置学生把平时积累的带有“雨”字的四字词上传到Q群平台和大家一起分享学习。上课伊始，老师先板书“雨”字，谈话，引导学生交流：“你见过什么样的雨？”接着，老师根据学生课前在平台分享的带有‘雨的四字词，选择有代表性的词让学生读读。老师揭示课题，学生齐读课题。教师相机指导“雷”字书写。教师展示一组带有音效的，体现暴雨前后变化的动态图，引导学生说一说看到了什么？听到了什么？在交流反馈中总结：“像这种来得急，走得也快，下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫作雷雨。”学生再次读课题。

以上两个课例利用信息技术，以文本为基础，以学生为核心，精心设计导入，牢牢吸引低部学生的注意力，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性，老师把课堂还给学生，学生成为课堂上真正的主人。

二、学习课文运用信息技术，促进学生会思善学

将信息技术引入课堂可以更好地促使学生在阅读中思考，在阅读中掌握方法，并更好地提高使用和处理语言信息的能力。在运用了信息技术的课堂上，学生可以通过查看材料（图片，文本等），选择和使用适合他们的学习方法来学习文本，更好地阅读文本，与文本对话，从而提高语言文字的品读和运用能力。

1.借助游戏，训练思维

信息技术直观，有趣，信息丰富，可以为学生营造丰富多彩的视听教学环境，充分调动学生的感官，极大地激发学生的思维活动。我们可以创造生动的阅读情境，营造阅读氛围，设计一些小游戏，引导学生通过读一读、画一画、找一找、做一做等活动，鼓励学生积极地从被动接受知识转变为积极探索知识。

2.链接微课，习得方法。

语文课堂应注重学生思维的培养，注重积累，感知和内化，重视语言运用能力和语感的培养，与信息技术相结合的课堂能够帮助学生习得学习方法，提高学生学语文、用语文的积极性。

以下是一位老师在教学《雷雨》时的片段：

教师请学生自由读1-3段，边读边想象雷雨来临前的画面。学生交流反馈，联系以往经验，用自己的话说一说。（指导边读边想画面的读书方法）教师出示图片，引导学生观察，引导学生用横线画出描写天空乌云密布的句子。通过对比：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”和“乌云压下来。”这两个句子，抓住关键词“满天”和“黑沉沉”，感受到乌云很多、很黑、很重。接下来，老师出示乌云图片及动态图，引导带着自己的感受读句子。为了引导学体会小作者用词准确，老师链接课前微课《小动词，大作用》，回顾如何体会动词妙用的小妙招：换动词、做动作、想画面。引导学生做动作，带着动作读句子，感受“压”字之妙。最后，教师通过平台向学生发送资源包，请学生借助平板桌面的资源包，和同桌学习，了解暴雨来临之前其他小动物表现。学生交流反馈，畅谈查看资料的收获，老师总结，告诉学生在今后的语文中，可以借助互联网，查找资料，帮助学习。

这位老师巧妙利用信息技术突破本课教学重难点，引导学生在课堂教学中习得阅读方法。课前布置学生观看微课，让学生学会体会动词妙用有三个小妙招，学生通过观看微课，有了一定的知识基础。在品读句子环节，老师引导学生链接了微课知识，通过“做动作”这个方法，体会“压”字用得妙，运用了学习动词的方法。在拓展暴雨来临前其他小动物的表现时，老师设计让学生查看资料包，同桌合作探究学习，不仅扩展了知识，还提高了学生信息化意识。

三、课后延伸巧用信息技术，培养学生语文素养

阅读教学既要引导学生立足文本，挖掘内涵，又要适当拓展阅读的空间，提高学生的语文素养。因此，教师还可根据文本内容或类型，借助信息技术强大的网络优势，为语文学習收集更多的资源，拓展学生的阅读范围，激发学生课外阅读、延展学习的积极性，进一步提升学生的语文核心素养。

将信息技术运用到语文教学之后，既营造了开放式的学习环境，也促进学习方式的多样化。在导入、学习课文以及课后延伸等环节，将信息技术与语文课堂进行整合，突破了教学难点，优化了课堂。学生更加积极参与这个开放的学习空间，并拥有独立学习和自我阅读的世界。在信息技术条件下，学生的学习兴趣提高了，学习难度降低了，语文素养和综合素质得到提升，从而更加积极主动地参与到“悦”读课堂中来。