论高职院校精品课程创建

摘要：精品课程建设是推动优质教育资源共享，实现全面提升教学质量的重要途径，也是直接影响人才培养质量的最活跃因素。因此，如何创建精品课程研究意义重大。本文针对目前高职院校精品课程建设中存在的问题展开论述。

关键词：精品课程;建设

精品课程是指具有特色和一流水平的优秀课程。高职院校精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业院校办学定位;特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。精品课程建设的实施对于提高高等学校人才培养质量，改进学校育人环境，激发师生工作学习的积极性和创造性有重要的作用与意义。

一、目前高职院校一些精品课程建设中存在的不足

（一）盲目进行精品课程建设，课程建设质量不高

近年来，部分高职院校在兄弟院校积极建设精品课程影响下，在有些课程尚未形成强有力师资队伍，或人数不足，或缺乏教学经验条件想，出于浮躁心理，硬凑队伍，盲目进行精品课程建设。任何一门学科的建设，都必须遵守事物内部的逻辑与规律，倘若脱离了客观实际条件，则可能使建设蜕变为一种众声喧哗式的浮躁而流于形式。所以普通地方院校的精品课程建设就应根据自身的教学定位、教学方向、教学力量、学生水准而设计，不能盲目攀高或照搬。

（二）教学内容和课程体系改革没有落到实处，导致理论教学与实践教学脱节

高职教育应该以就业为导向，以理论学习为铺垫，以实践为手段。但是，重基础理论、重系统知识的教育观念在许多人头脑中仍然根深蒂固;从制度方面看，学校与企业紧密结合的机制尚未完全形成，真正了解职业工作内容并能参与课程开发与建议的企业技术人员不多。鉴于此，很多精品课程设计者在进行实践教学设计时，没有认真把握课程的定位和重点，技术性不明确，因此对学生的训练不系统，没有针对性。

（三）教学方法传统落后

教学资源的丰富和先进程度与教学方法的改革密切相关。目前虽然很多高职院校院校包括我校在内，教学条件有明显改观。但由于生均实验设备等条件紧张，仍然存在教学资源无法优化配置和共享。同时，即便有先进的教学资源也未必会有好的教学方法产生，需要我们的教师善于及时了解目前教学方法发展动态研究，并学习先进的教学理论和教改前沿信息。

（四）教学评价体系不全面

教育教學的管理机制不健全是目前很多高职院校院校存在的普遍问题之一。表现在：教学常规检查上，不能深入调查，不能紧抓问题，务虚大于务实。缺乏有效监管，评价体系尚不健全。

二、精品课程建设的重点内容与要求

（一）教学师资队伍建设

教师队伍建设是精品课程建设的第一要素。教育部明确指出：“双师型”教师队伍建设是提高专高职教育教学质量的关键。 因此，高职院校精品课程师资队伍建设应紧紧围绕 “双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的高中级职称教师占一定比例的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体，但目前存在着一些专业理论教师不能很好指导实验实训，或者实训老师基础理论薄弱，不能很好讲授理论课的现象。为解决这一问题，本文认为，可以采取以下主要措施：

（1）把新进教师放到实验室或实训场所去见习，熟悉相关操作，通过训练，多数教师能较好地适应教学工作。

（2）从企业聘请技术人员和管理人员到学校任教，这样可极大地缩小学校教育与生产一线的距离，为学生零距离上岗提供便利。

（二）构建先进的课程体系

高职院校的课程体系应以培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格所制订的综合能力表，按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容，然后再按课程规律把相关内容有机衔接。在课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，但也不刻意去打破，内容的取舍要遵循教学规律，知识结构需做到有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择和组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不必过于强调引导学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。

（三）突出加强课程实践性教学环节建设，构建实践教学体系

高职教育的课程体系具有很强的“实用性”特征，因此在精品课程建设中，必须坚持理论与实践并重的原则，建立完整的实践教学环节。具体要求：在实验实训教学模式建设方面，要构建“课程实验+拓展实验+能力训练”实验实训教学模式;创新实验实训教学内容，充分发挥学生的主观能动性，尽量减少演示性、验证性实验，各专业要根据学校的人才培养目标，每年实验实训教学内容更新应在10%以上，综合性、设计性、创新性实验实训的课程比例应达到30%～40%以上，要设立实验实训教学设计模块，确定各专业实验实训教学的课程内容、学时和学分，编制切实可行的实验实训教学计划并将其列入专业培养方案;另外，在实践教学管理建设方面，应严格实验实训室建设项目的管理和考核;切实推进实验实训室开放;规范实习过程管理。

（四）加强教学方法改革

教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，教学方法改革的核心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。除此，针对学生考取职业资格证书的要求，在讲课过程中教师应参考职业资格考试制定教材的体系和相关内容，适时补充相关课堂内容，增加相关考试测试，为学生通过职业资格开始奠定基础。

（五）实施教学评价改革

教学评价应包括以下内容： ①学习过程评价：学生是否完成了作业（或活动任务），有无抄袭现象发生，是否及时完成了作业，对学生应具备的能力要定期检查，可以采用提问、撰写分析报告等形式。②学习效果评价：建议改闭卷考试为开卷考试，试题着重进行能力的考核，也可以把考核分为笔试和操作两部分进行，评价方式要逐步过渡到通过综合实训活动对学生的学习作出评价。

作者简介：

刘宁，女，河南郑州人，硕士，副教授，研究方向：保险。