以优质问题导学，提升课堂的效率

罗晓龙

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”问题是让学生积极参与学习的有效工具，优质的问题能够搭建支持学生学习的脚手架，是促进学生学习的燃料。

那么怎样的课堂提问才算是优质的提问呢？

优质的提问应该能够提高注意力，激发思维，以及带来真正的学习，具有支持学生的思维达到更高的水平的最大潜力。优质的问题具有以下特征：

一、优质的问题目的性明确

一节数学课，要解决哪几个问题？每一个问题的解决需要铺设那些阶梯？怎样设问？学生可能会遇到哪些困难？教师可以从哪些方面引起学生的认知冲突？这些都是教师必须在教学设计中充分考虑的，因为这是课堂上教师引导学生思考，培养学生思维能力的一项极为重要的工作。

任何一堂课都有非常明确的教学目标，我們的整个教学活动就是围绕这个目标展开。因此，老师每提出一个问题目的性都很明确，问什么，要求学生回答什么。都要有明确的指向。不应该是随意的，散漫的，也就是说课堂上的提问，可以使老师立即了解学生对知识的理解和掌握程度，并及时迅速，及时的调整教学过程。只有明确了设“问”的目的，意义，才能强化教师因的设“问”，学生做到有的放矢。

教学案例：“平面直角坐标系”的教学引入.

课前分析：“平面直角坐标系”是“函数及其图象”一章的起始课，是今后学习的基础. “平面直角坐标系”是“数轴”的发展，是一维空间到二维空间的发展，体现更广范围内的数形结合、互相转化.鉴于知识间的前后联系并能较好调动学生的好奇心，故设计了如下引入.

问（1）：孔子曾说过温故而知新，让我们来回忆数轴的概念.数轴是一条直线，同学们能告诉我数轴的三要素吗？

问（2）：现有一条数轴，我们知道数轴上的点与实数一一对应.数轴上的点A表示数1.我们说数1是点A在数轴上的坐标.点B、C、D在数轴上的坐标分别是什么？

下面我们用数轴知识来解决实际问题

问（3）：某学校正东100米处有一个车站，正西50米处是少年宫，你能否在一条数轴上表示这三者的位置？

问（4）：如果学校正北150米处是图书馆，你能在上述的数轴上同时表示出这四个点的位置吗？若会表示，那么在学校北偏东60°方向200米处的超市你会表示吗？

点评：问题（1）、（2）旨在回顾旧知“数轴”，引出数轴上的点与实数的对应关系.问题（3）用数轴知识解决实际问题.问题（4）在（3）的基础上恰到好处的让学生认识到一维的数轴不能解决问题，引起学生己有知识与新问题的冲突，出现“愤徘”状态，充分调动学习的兴趣从而培养了学生的问题意识.实际教学中学生想到再添一条数轴用有序数对来表示事物的位置，至此“平面直角坐标系”概念呼之欲出.4个问题从内容上由旧知到新知注重知识间的联系，思维层次由浅入深符合学生循序渐进的学习规律，同时面向全体学生，既给基础差的学生展示自我的机会，又提供给基础好的学生探究的思维空间，自然流畅的引出平面直角坐标系概念，体现课堂的高效.

二、优质的问题有针对性，要适合学生的实情

我们在课堂教学时必须对自己所提出的问题类型以及所提出的问题的层次做到心中有数。并根据教学的实际需要进行恰当的安排，特别是符合绝大多数学生的认知水平，只有以学生的已有的知识，经验，能力为基础，贴切学生学习的内容，才能有效地促进新知识的同化，提高教与学的效率。简言之，就是让学生“跳一跳，够得到”这样就可以降低难度，引导学生逐步逼近目标，让不可能成为可能，调动学生的学习积极性和主动性。反之，问题太容易学生会感到索然无味而失去探索兴趣并且骄傲，太难就会觉得反正回答不了，学生索性不思考，打击学生的学习积极性。因此，优质的问题是根据教学内容和学生的实情而设计的，这样有利于引导学生思维，提高能力。

在课堂教学中实施优质提问还要特别关注几个问题：

首先，老师对于提出的问题要给学生一定的时间思考，让学生感受到教师思考问题的思路走向。当教师遇到挫折或者出现错误时，是如何发现问题所在，走出思维的误区的思维活动的全过程。例如在讲“特殊的平行四边形”时，提问：假如四边形的一组邻边互相垂直，四边形的形状会发生什么样的改变？相等时呢？除了边改变，还有其他条件改变呢？如对角线互相垂直？通过一系列特殊现象的特征，发现他们的共同具有的规律，得出一般性的结论，运用这种结论去解决新的问题。也即是在问题不断的引申，变化中激发学生发现问题，进而提出问题，最终解决新的问题。

其次，教师要学会倾听。在课堂教学中，老师上课也是精心准备了问题，而当提问时，却不给学生思考时间就让学生回答。当学生的答案不完整的时候，要求其他同学回答该问题，要不就滔滔不绝，一讲到底。对于那些回答不正确的同学，我们很多老师不愿意给予他们反馈意见，几乎没有人愿意专注在他们身上，并引导和激发帮助他们回答正确。更不会要求他们解释他的答案，给出例子，或提供论证。这种自问自答是的课堂，无法暴露学生的思维桎梏，当然也看不到学生思维的亮点，因此不利于学生良好思维习惯的形成。我们应该耐心倾听，这对于培养孩子的思维习惯很重要。当然在倾听以后要适当点评，及时纠正学生在思考中的错误和不足。

问题是数学的心脏，是产生认知冲突的焦点，新课程背景下的数学教学，要以问题当作知识教学的纽带，把知识的认知和建构过程当作问题解决的过程。因此教师的创设的优质问题，对学生在自主、合作、探究性的学习中起着举足轻重的作用。在进行教学设计时，要根据学生的年龄特点，从学生的需求出发，创设优质的问题，引起学生的认知冲突，想方设法启动学生思维的闸门和想象的翅膀，让学生积极主动投入到学习当中，从而提高课堂的实效。