幼儿园主题活动对幼儿发展的有效性

阎智萍

主题教学是一种适合幼儿发展的课程。有意义的主题活动，不仅能吸引幼儿兴趣，还能有效成功的影响幼儿社会化发展。新的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”受综合课程观、瑞吉欧思想的影响及《纲要》的指导，幼儿园主题教育活动正在幼儿园生机勃勃地开展起来。其内容丰富、形式也多种多样。然而在多年的教育教学实践中，我以为幼儿园主题活动不管是预设的还是生成的，一定要力求主题活动的意义化。只有意义化的主题活动才算是有效的、成功的。

一、主题活动的生成

1.根据幼儿的兴趣和需要，了解和发现对幼儿有意义的人、事物，来确定或师生共建主题。

2.主题的产生和导入可以是教师导向的学习活动，同伴间互动而发的学习愿望;也可以是与生活经验相吻合而产生的学习需要或情景所激发的学习兴趣。教师要“以一颗敏感的心来聆听、发现、和追随孩子的学习兴趣、捕捉教育契机、促进孩子意义化的主题活动的产生。

2019年10月1日将迎来祖国妈妈70周年的生日。榆次，一个坐落在山西中部的小城，到处都被“中国红”染成了绚丽的色彩。在这个爱国的队伍里，有一群充满朝气的小朋友也睁大着双眼，好奇地问着每一抹红的意义。就在几天前，班上一个向来活泼的孩子跑来问我：“老师老师！为什么这几天街道上的大小商铺、马路上的出租车都挂上了红旗？”“为什么奶奶们都在唱《我和我的祖国》？”...... 看着孩子们好奇的眼神，我的脑海里生成了一个想法，何不利用这个契机进行有关国庆节的爱国主题教育？

于是就如何让幼儿了解国庆节，认识祖国的主题开展了《祖国在我心》的迎国庆活动。让幼儿了解十月一日是国庆节;五星红旗是中国国旗;中国的国歌雄壮有力;天安门是中国首都的象征。我们将在国庆前夕捕捉课程资源，引导幼儿利用“国庆节”这一重要的教育资源，有效促进幼儿的发展。

二、拟定主题核心目标

主题及核心目标要贴近幼儿生活，要结合幼儿园的办学理念和办园特色，对主题活动的设计与实施起引导作用，因此，主题和核心目标应能全面概括主题活动内容，包含认知、情感和行为等方面目标。

比如《祖国在我心》这个主题可体现音乐、美术、社会、健康等领域的教育与发展价值。因此，在设计主题活动时，可围绕国庆阅兵、画国旗、唱国歌等形式进行，促进幼儿“有热爱祖国，尊重国旗的情感，初步理解有国才有家的和谐关系”的目标展开，以引导幼儿“通过唱国歌、画国旗、寻找家乡美等认识国庆节”。这样，一个源于生活，高于生活，具有生态意义的主题活动即可生成。

三、分解主题核心目标

分解主题的核心目标，应遵循“因素主导，发展为要”的原则，即：分析主题所包含的基本因素，按照幼儿的年龄特征及发展水平对这些基本因素进行分析、归纳，将主题的核心目标分解为相应的子主题与子目标。子主题的表述应开放，以避免限制具体活动的设计，要处理好各子主题之间的逻辑关系，以保证主题结构的完整性。

以主题活动《祖国在我心》为例

核心目标：

1.知道十月一日是国庆节，是祖国妈妈的生日。

2.感受节日气氛，以自己的方式表达热爱之情。

子主题：音乐活动——《争当小小解放军》

目标：1.听音樂，学习解放军有节奏的踏步和亮相。

2.感受雄壮有力的军队乐曲，体验中国人民解放军的威武。

3.通过阅兵活动激发幼儿意气风发的精神面貌，提高自控力与集体意识。

子主题：美工活动：《五星红旗》

目标：1.初步了解国旗的特征。

2.尝试用剪刀、胶水、纸制作国旗，提高幼儿的剪、粘等手工技能。

3.知道国旗代表我们的国家，有热爱祖国，尊重国旗的情感。

子主题：家园合作活动——官道巷一日游

目标：1.感受古文化的不同。

2.亲身体验不同民族的穿着打扮。

3.萌发爱家乡情感。

四、主题教学强调“步骤性”的“学习过程”

主题教学强调在主题发展的过程中，教师应注重“学习的过程”，而不只是看重其结果而已。所谓的“步骤性”是指杜威的问题解决法的五个步骤—— 发现问题、确定问题的性质、提出可以解决问题的方法、实验（验证）问题和解决问题。

比如：音乐活动——《争当小小解放军》

目标：1.通过阅兵活动激发幼儿意气风发的精神面貌，提高自控力与集体意识。（发现问题）

2.感受雄壮有力的军队乐曲，体验中国人民解放军的威武。（确定问题的性质）

3.听音乐，学习解放军有节奏的踏步和亮相。（解决问题）

总之，主题教学强调学习活动对幼儿的意义性。主题教学强调学习活动对幼儿而言是有意义的，这样幼儿才能产生有意义的学习过程与结果。因此学习动机对幼儿的学习过程就极为重要了。幼儿的学习动机可以是自发的，也可以是经老师的诱导所引发出来的（所以，教学的第一个步骤就是引发幼儿的学习动机）。主题教学的主要方面之一就是强调幼儿参与活动时的全神贯注，唯有全神贯注的投入，才能得到有意义的学习。也就是主题活动强调 1.活动是孩子所关注的：这个主题一定要从孩子之中来的。是孩子关心和注重的问题。而且这个问题能否成为大家的问题、能否激起大多数孩子的兴趣、是否对孩子的成长有积极意义。教师必须加以判断再成为主题。 2.活动能够有助于孩子探索：活动主题能够让孩子自主地进行探索学习。并且这些事物的问答应该与孩子的心智与能力相符。3.活动能够有意义延伸：是指一个生成的意义化的主题活动可以派生许多内容。它涉及到孩子成长的各个方面。孩子的能力、行为、意志、知识、身体、美感诸方面能得到多维的发展。