低年级识字教学的几点做法

陈月英

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级，则要求认识常用汉字1600～1800个汉字。为了使学生完成识字教学的目标，必须对识字教学的资源进行充分利用，采用多种识字方法，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生感受到识字的乐趣。在多年的低年级语文教学中，我做了以下几点小结：

一、充分利用教材，培养学生识字兴趣

1.利用课文的插图，创设情境识字。新教材是一套图文并茂，生动形象的“图画书”，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，因此教师应该充分利用好插图，让学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。

2.随文听读识字。结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字词及所在的句子读准音;其次，诵读课文，圈画出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的;最后，在课文结束之前把生字词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

二、利用各种游戏，增加学生识字的乐趣

1.“猜谜语，编谜语，编顺口溜”识字。

在教学中，利用生字的组成特点，可以采用編谜语巧记字形。这样，既符合低年级学生特点，增加识字的乐趣，又能活跃课堂气氛，达到识字的最佳效果。

2.“摘果子”游戏。

在教学完一课的生字后，设计摘果子的游戏。画一棵苹果树，把本课的生字写在苹果上，指名学生认字，学生认对一个，苹果就摘回家;认错了，苹果就不会掉下来。这样，既巩固了生字，又增加了乐趣。

3.“开火车”游戏。

在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。这个游戏操作简单，却给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

4.“找朋友”游戏。

这种游戏法旨在激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。如：人教版小学语文第二册《识字7》中，在巩固阶段，我出示了“虫”和“知、马、义、朱、青、廷、胡”，让学生和同桌进行“找朋友”的游戏，把部件组成新的汉字。借助这样的形式，让学生在游戏中进行汉字重组，培养了学生的思维能力，激发学生的识字乐趣，提高识记效果。

三、结合生活实际，增加学生识字的平台

要鼓励学生留意身边的字，通过积累收集来提高识字量，当然要让学生进行交流、展示、并给予表扬肯定。识字的场所无处不在，可以引导学生在校园中识字、在家中识字、在生活中识字。

我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的已有经验，调动学生的多种感官，采用多种识字方法，培养孩子识字的能力，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。