基于成果导向的《人力资源管理实务》模块化教学改革探索

鲁洋静 王竹宇

摘要：本文在成果导向教学理念的基础上，以培养应用型人才作为主要目标，在教师和学生共同学习的基础上进行模块化教学改革，强调对学生应用能力的培养，促进学生未来的发展。

关键词：人力资源管理实务;模块化教学;成果导向

《人力资源管理实务》本身具有极强的实用性和专业性，通常都需要教师在教学的时候加大对理论知识和实际工作之间的联系。但是反观当下的教学实际，很多教师虽然已经使用了各种实践教学模式，但是收效甚微，从其根本原因上来说，还是没有改变理论教学的本质。而成果导向模式尤为注重学生后期在岗位上的适应能力，已经成了当下的教学热点。

一、理论支撑

（1）学习成果。成果导向本质上就是分析学生的学习产出，并反向设计其教育结构和评价体系，也就是学习成果应该是什么，需要运用怎样的形式去呈现，以及为什么要得到这样的成果。

（2）学习过程建构。学习本身就是一种建构的过程，学生在这之中处于主体地位，学生们在学习知识的时候是主动发现和探寻的。在教学过程中情境的设计对于其知识建构十分重要，由于知识本身会在人们实践认识当中不断变化，所以在学习的时候学生就需要以具体的问题重新加工和创造原有的知识内容。

（3）学习内容转化。大学生通常是高认知表征的学习者，教师在教学时需要给予正确的引导，使大家能够将人力资源管理当中的所有内容都相互联系起来，并融会贯通，从而去解决实际问题。

（4）学习成果应用。现阶段绝大多数企业都认为学生们已经掌握的知识内容和实际的工作之间无法有效联系在一起，往往还要再投入大量的成本去对其进行培养。所以这就需要高校可以积极开发各种应用型的课程内容，确保最终人才都能够满足岗位需求，降低岗位适应时间。

二、教学现状

（1）方式单一。在传统模式下，基本上是将教师作为主导的，因此教师本人的教学水平以及偏好等都会给学生学习带来影响。现阶段很多教师缺少在企业工作的经验，虽然使用了各种案例教学和情境模拟等方式，但是还依旧在进行理论知识的讲解。受到主观因素和客观因素影响的限制，学生们已经掌握的知识还无法有效应用到模拟的情境当中。虽然大家都可以通过死记硬背通过考试，但是并不代表已经掌握了多元化的工作操作技能，所以最终就会出现学生無法适应岗位需求的情况。

（2）过程与评价模糊。在原先教学过程中教师在管理学生时通常都是通过考勤、小组展示或者是选人回答等方式实现，这无法在真正意义上激发学生学习的动力，最终的学习成果也只能在考试当中体现出来。这样的模式也助长了大家的投机取巧，无法实现对知识的迁移。另外大班制的教学方式也使得传统考核愈渐模糊，教师本身的教学压力也渐渐默认了学生们的学习行为。

三、教学改革探索

（1）以胜任岗位作为目标。胜任素质一般指的就是把某个工作之中表现相对比较优秀和表现一般的人员划分开，也就是鉴别性的胜任素质;以及能够把某个工作当中表现合格和不合格的人员区分开，也就是基准性的胜任素质。大学生们在毕业之后往往要能够胜任岗位的需求，该专业的学生其就业方向一般就是企业及事业单位当中的人力资源管理岗位，主要工作业务是进行人员的招聘、培训、岗位分析等等。能够发现该就业方向实践性比较强，所以通过调整课程内容来提升学生们的岗位胜任力就是非常重要的一点。

（2）设计多元化工作场景上的课程模式。在其教学目标确定的基础上，再以学生们未来可能会遇到的工作场景对其课程内容进行调整，同时积极运用一些企业当中比较典型的案例去激发学生们的学习兴趣及动力。《人力资源管理实务》当中主要有八个主要模块，主要包含有工作分析、人员招聘、职工培训、人力资源规划、薪酬设计、绩效考核、职业生涯管理以及劳动关系管理，在教学设计的时候将其具体内容进行重解，使其变成多个子任务，然后设计成所有学生都可以参与的技能清单。其中所有的模块完成都要在教师的指导之下，让学生以小组的方式实施，从而实现师生共同协作完成知识学习，同时也可以促使课堂变得更加具有操作性和生活性。

四、实践保障

（1）强化校企合作。在具体教学当中需要成立专门的讲师团，强化校企合作。不但要定期邀请企业的专门人员去校园做主题讲座，还要让其参与到课程实践开发当中，一起编写教材。同时积极鼓励教师们挂职或者是兼职，重视培训交流，以便及时更新技能。除此之外，学校还应该要严格管控教师的讲课过程，并配套相应的保障政策。

（2）融入和优化对口的培养机制。由于学生们本身未来工作意向比较多元，因此这就需要校方建立起来对口性比较强的实训基地，积极给学生们创造出各种事件机会。只有促使学生建立起来认同感和归属感，才能够就业对口。

（3）构建仿真实验室。由于校企合作当中限制条件比较多，同时也无法实现大面积的推广。所以在教学当中就可以将人力资源沙盘引入进去，使学生们在模拟环境当中能够及时了解到工作场景之中会涉及的模块，实现对理论知识的梳理。

五、结束语

以成果为导向的教学方式主要是为了促进学生职业技能的发展。让学生们在真实的或者是仿真的工作情景当中去训练职业能力，可以有效提升其学习积极性和对岗位的适应能力，实现综合发展。

参考文献：

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基金项目：

课题编号：hjyj2018028。