浅谈幼儿园多媒体教学的优势

侯菲

摘 要：多媒体教学模式不仅推动了教育的发展，也推动和促进了教学的科学化进程，它有着巨人的发展潜力;随着社会的不断进步，多媒体教学的优势在幼儿园教学过程中日益显现。

关键词：多媒体教学;优势

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特征，以计算机多媒体为核心，集声音、图像、文字、动画等于一体，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用幼儿，形成合理的教学过程结构，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习。目前，多媒体教学已经成为幼儿园教师普遍采用的教学形式。本文在概括幼儿园多媒体教学应用现状的基础上，阐述幼儿园多媒体教学的优势，探讨提高多媒体教学质量的有效途径。

一 多媒体教学及其应用现状

（一）多媒体教学

多媒体技术是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术，并超越了过去的多媒体组合技术。多媒体教学模式则是指通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标的教学模式。作为一种媒体技术，它所承载传输的信息形式是多种类的，覆盖了教学系统的各种要素，具有全面性和形象性;它提供了各个部门、各类人员、各项工作、各个环节和各种要素信息之间联系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在幼儿园教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织幼儿采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。

（二）多媒体在幼儿园教学中的应用现状

近年来随着科技的不断进步，多媒体教学已经越来越多地被应用到日常教学中。多媒体教学以图、文、声并茂的形式呈现教学内容、促进幼儿对知识的理解，本应受到广大教师和幼儿的欢迎，但事实上，幼儿对多媒体教学的认可度日趋下降，部分幼儿甚至对多媒体教学持反感情绪。另外，有些教师认为课件制作太复杂，要么拷贝网上现成的课件，要么将交由其他人代为完成课件，这样，课件制作者和使用者的思路、理念不一致，致使其有效性降低。

二 运用多媒体教学的优势

在对多媒体界定的基础上，我们可以对多媒体课件在教学中的有效性做一个界定，在教学中恰当地运用各种多媒体教学资源实现有效教学，创设有助于学习的环境，以尽可能少的教学投入达到预期的教学效果，在完成课程内容的基础上最大程度地适应每个幼儿的学习要求，更好地培养幼儿的综合能力。

幼儿的年龄特点决定多媒体教学的有效性，使用多媒体课件进行课堂教学有利于更生动的反映所教内容;有利于幼儿更加方便的接受知识;利于更快更好的实现课堂教学目标。只有实现了这三点，多媒體课件在教学中的使用才是有效的。在教学中合理、恰当的使用多媒体课件能够更好的实现幼儿园课堂教学的有效性。

（一）有效激发幼儿的兴趣

兴趣是幼儿学习的原动力，它促使幼儿积极地学习。教学就应该发挥其独有的艺术魅力，根据幼儿不同年龄阶段的发展规律和年龄特点，通过丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学方式，激发幼儿学习的兴趣。传统教学枯燥而单调，单一的教师讲解等使幼儿处于被动地位，致使幼儿注意力无法集中，教学的效率也就不太理想了。但是多媒体的教学手段则弥补了传统教学的弊端。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给幼儿留下深刻印象，有助于多角度激发幼儿学习兴趣，调节幼儿学习情绪，集中幼儿学习注意力，帮助幼儿掌握所学知识;语言领域的课程利用多媒体课件创设意境，从而使幼儿充分的感受到知识中意境美。科学领域的课程通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养幼儿的探索、创造能力，不仅有利于幼儿的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

（二）有效激发了幼儿的创新能力

传统的教学方式下，幼儿总是处于被动地位，不利于其个性及情感的发展，教师也无法对幼儿进行更深层次创造能力的培养。通过多媒体教学的推广与使用，改变了单一的传统教学，也改变了幼儿被动的地位，通过教与学的双向交流，幼儿积极主动地参加到教学过程，在多媒体课件的引导下，充分发挥了自己的创造力，运用以掌握的知识，进行创作，在体验成功欢乐的同时也极大地提高了学习的效率。

（三）有效提高教学效率

多媒体将各种媒体信息集合起来，交互式地处理文本、声音、图像、视频等各种媒体信息，集图文声像于一身，提高教学效率的效果是显而易见的。

利用多媒体辅助教学，可以扩大教学容量，增强教学的趣味性，激发学习兴趣，提高教学效果。而且还可以使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化;把时间过程缩短，空间距离拉近;使许多常规教学手段无法解决的难点、疑点、抽象的知识点变得直观明了、一目了然，大大提高幼儿学习的效率，图文并茂，容易引起幼儿的学习兴趣，乐意去探索规律。

三 运用多媒体教学的几点建议

（一）教师要掌控多媒体教学的整个过程

教师作为幼儿学习的指导者、学习活动的帮助者，组织和指导幼儿通过多媒体来获取知识、发展能力，肩负着对教学进行教学设计、监控、研究和评价的责任，教师要运用系统科学理论掌控课堂教学的整个过程。采用多媒体课件的目的是改革以教师讲、幼儿听为主的灌输式教学模式。教师的示范作用、教师的体态语言、教师的情感调控是任何技术也代替不了的。

（二）把握媒体的特性，合理选择教学媒体

每一种教学媒体都具有一定的特性，主要表现在传递范围、表现力、重现力、参与性和受控性等方面，因此，它们的功能也不尽相同。多媒体课件具有能够容易引起幼儿情感，而且适用于需要多久就多久的刺激，持久性非常好;教师应准确地把握每种教学媒体的特性，根据具体情况，最大限度地发挥各媒体优势合理使用适当的媒体，最大限度地激发起幼儿学习兴趣，调动起幼儿学习的积极性，真正提高教学效率。（三）掌握多媒体与传统媒体使用的具体技巧和策略

在使用多媒体教学时，教师要加强与幼儿的情感互动，增强表情、动作和语言的感染力，有利于引导幼儿多角度思考问题，更能鼓励幼儿探讨，使幼儿在学习过程中自觉地、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，更能激发幼儿的参与意识，增强幼儿的学习内在动力，提高幼儿思维的质与量。

计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求。随着信息技术的发展与普及，人类的教育方式和学习方式发生了深刻的变化，教育资源不再局限于教材、教师、图书馆等方面，还要通过互联网等现代信息传递技术，把整个世界都呈现在幼儿面前，引导师幼进入一个全新的学习时代。多媒体、网络技术在教学中的应用，可以促进教学方法和教学结构的改革，为我们进行教学模式、教学方法和教学手段等方面的改革提供广阔空间，为教育教学注入新的活力。

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