核心素养导向下语文作文教学的探讨与实践

摘要：一直以来作文教学是语文教学的重点，也是难点，它关乎了学生的升學成绩，也关乎着素质教育的发展，本文将从核心素养导向下，初中语文作文教学的实质出发，提出具体的解决策略，以供大家思考。

关键词：核心素养;初中语文;作文教学

新课程标准指出：写作时要考虑不同的目的和对象，要表达真情实感，表达对自然，社会和人生的独特感受和真切的体验，所以针对学生写作水平普遍不高的现象，教育部要求各界加强对作文教学的探讨。

一语文作文教学的本质

当前教育界提出了很多新的思考方式，比如创意作文，绿色作文等，但是这些变化都治标不治本，对当前揭示作文的本质没有很大的帮助。从结构上看，作文是语文教学的综合体现，主要体现在识文断字，运词造句，深远立意等各方面，从内容上看，作文是学生构思抒情的载体，是学以致用的直接呈现，从功能上看，作文是锻炼学生逻辑思维能力和正确价值观判断的训练方式。所以作文不仅仅是呈现在纸笔上的记录文字，而是将生活与思想凝聚在一起，呈现出来的对生活的文字表达，他真正的功能在于培养学生的写作技能和思维能力，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观。

二作文教学的具体策略

（一）培养学生的阅读兴趣

俗话说兴趣是最好的，老师是成功的基石，作文是用来记录事件和情感的载体，所以它的意义是要留住美好的刹那的思维火花。在时间的长河中，我们有太多的奇文瑰宝供后人欣赏和阅读，可以让我们感知过去，畅想未来，所以学生可以化身为作者，以第三方的视角来审视整个世界。学生可以引经据典，通过阅读，感知文字，升华写作，感受到文字的魅力，然后加以引用。最后经过长期的锻炼，可以做到挥笔泼墨，文不加点。

（二）积累字词句法

很多教育专家认为字词句法的训练是在禁锢学生的思维，机械的背诵美词美句对作文写作有害而无益。这种想法是片面的，其实早在先秦时代文学读物就在语言上相当精简，骈散结合，古代的人都讲究语言的工整性和对称性，所以能看出中国的文学界对语言文字的重视，这种语言美离不开对遣词造句的积累，所以学生对字词句法的训练，不仅不是落于俗套，反而能够帮助学生增强其作文的可阅读性，只有在量化的基础上才能够达到质变。

（三）逻辑思维的疏导

在积累了此后计划之后，就要培养学生的逻辑思维，有人认为一个逻辑清晰的人不一定是一位好作家，但是一位好作家一定是具有清晰的逻辑思维能力。所以逻辑思维能力对写作有不可或缺的重要性，古代学者提倡：学而不思则罔，思而不学则殆，其实就是要让学生有认知事物的能力，为了锻炼学生的逻辑思维能力，就要求学生多读，多想，多说，多写。

1.多读、多读报纸

尤其是《人民日报》、《光明日报》等各种具有导向性的正能量的新闻报刊，这些报纸结合了经济，社会，评论等各个版块，涵盖的领域非常广泛，在有限的时间内，可以让学生挑选其中的几篇阅读并思考作者的遣词造句，思维框架的设计，学生通过阅读报纸能够关注社会动态，贴近社会思想的潮流，放开拓展眼界，触发心灵。

2.多想

围绕阅读延伸学生的思维，学生可以就某一个文章进行发散性思维的应用。比如可以就一个新闻的专题社会事件进行写作，根据学生感兴趣的方向进行立意。

3.多说

学生的学习兴趣更多的在于发散思维，触发到思维的兴趣点，所以老师可以通过组织阅读课，让学生在班会上说出自己的阅读书目及感想，并且针对学生的赏析进行积极的点评和鼓励式的教育，这样学生将阅读到的内容经过了语言的加工，就形成了长时间的记忆，便于以后写作时进行信息的提取和应用。

4.多谢

通过思维的方式将写作构思记录下来，并经反复的删改和梳理，这样学生就将平时积累的所见所闻所想及时的记录下来了，有利于日后写作开展。同时可以帮助学生树立良好的写作习惯，比如每天写日记，让学生在日积月累中激发思维的火花。

结束语：

核心素养下对初中语文写作教学的探讨，其本质就是培养学生的学习习惯，让学生积累足够的作文素材，学会遣词造句，培养良好的逻辑思维。让学生对世界有自己的看法，从而形成正确的世界观人生观和价值观，最后通过语言文字表达出来，所以作文的写作极大的突出了学生的主体意识，能够充分调动学生的参与性体验和表达，才能够收到实实在在的效果。

参考文献：

[1]许敏玲. 基于核心素养导向的初中语文教学策略研究[J]. 新课程（上）， 2017（7）：23-23.

作者简介：薛小丽（1990.09-）女，汉，广东吴川，中学二级，本科