浅谈小学语文低年级看图写话的指导策略

蓝金红

摘要：看图写话是小学语文低年级课堂教学的重要组成部分，低年级是说话写话的基础阶段，引领好这个入门将来对中高年级的写篇章尤为关键。

关键词：低年级;看图写话;训练表达能力

新的《语文课程标准》在“课程目标”中把低年级的写话目标定为：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 看图写话练习是作文训练的第一步，能有效地提高低年级学生的观察能力，思维能力和表达能力。为以后的写作打下好的基础。

我从事语文教学已经有二十多年了，大多数时间都是从事低年级教学的多， 经过长期的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：1、由于学生年纪小观察不细致，在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引。2、描写不具体，概括画面的内容不够准确。 3、看图写话时，毫无顺序地观察，前后内容连接不起来。 4、缺乏想象力，语言表达能力差，写出来的语句不同顺。根据我的教学经验 ，我通过以下的几个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一 课堂上教给学生学会仔细观察图画，指导学生有按照一定的顺序进行观察。

看图写话是看说和写。因此，看图写话的第一步就是看，也就是观察，但是低年级的学生由于年龄特点他们的观察能力是有限的，他们看到一幅图往往是只盯住他们感兴趣的，没有抓住重点，杂乱无章。因此，我们在教学中，要本着目的明确的原则，逐渐培养学生有目的地观察的能力。

看图写话一般分两种类型：即单幅图看图写话和多幅图看图写话。对于单幅图的看图写话，要逐步掌握写话当中的三要素、四要素、五要素。即：什么时间、什么地方、都有什么人、在干什么？结果怎样或心情如何？。再深入展开想象，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。再有条理地说一说，最后把要表达的内容有顺序地写下来。

对于多幅图的看图写话，要认真观察每一幅图，要在把每幅图之间的联系看清楚、看明白的基础上，把几幅图连串起来想想图与图之间、人物（或事物）与人物（或事物）有了哪些变化，结果怎样？再按一定是顺序表达出故事的内容。例如：有一个《上学路上》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上画了什么时间？什么地点，有谁？他要去哪里？ 2、这时，小男孩看到了什么？当时他会怎么想的？又是怎么做的？他的伞不够高怎么办？3、第三幅图中小男孩想到了什么办法？4、老爷爷会说些什么话？小男孩会说什么？做了好事小男孩的心情怎么样？总之，按照一定的顺序把每一幅图的内容串联起来。在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，让人物丰满起来，让故事更加吸引人。

二 通过想象，丰富画面，发展思维能力。

结合多年的教学经验，我主要从以下方面对学生进行想象力的培养。

（一）看图想象

看图写话虽然是训练學生的观察能力，但其目的还是培养学生的理解想象能力，在观察画面的同时，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。 例如：在指导《不要摘花》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“小妹妹看到花很美丽，她想带回家种起来。”有的说：“她想把花带给同学们看”“她想把花带给奶奶看”孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。这样教学过程中让学生乐于说、抢着说，激发他们的兴趣，从而达到事半功倍的效果。

（二）看图编童话故事

培养学生的口头表述能力， 在指导学生说话时，不要千篇一律，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中， 我具体的作法是：单幅图的指导步骤： 第一步，观察全图。想一想，图上画的是什么。 第二步，仔细看图，弄清图画内容。首先，要按照一定的顺序，使学生做到言之有序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 其次，观察周围环境。弄清事情发生在什么时候，什么地方等。再次，观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业;从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

三 理顺思维，训练口语表达能力。

口语表达能力是基于看和写当中的一个重要环节，低年级学生由于年龄知识面等特点，在表达时，他们往往是看到什么就说什么，没有目的性，缺少条理，不连贯，所以我们要重视口语训练的教学，也就是培养学生的表达能力。通过口语表达的反复实践让学生尽可能说具体、说完整。为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。

在我上《值日生》一课时，出示图画后，我先激发学生的学习兴趣。让学生聊一聊咱班上轮到谁做值日的时候你们是最满意的，轮到谁做值日的时候你们对谁最不满意的呢？为什么啊？因为每个孩子都有当值日生的经历，所以代入感很强，他们七嘴八舌说着自己的见解，激起学生的兴趣后我的课堂就好上多了，然后回到画面，我先让学生认真观察图画上的内容，说一说什么时间？在什么地方？都有谁？在干什么？图画上三位学生分工合作打扫教室，每个人都具体干了什么？从他们的表情你想到了什么？结果怎样呢？学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都纷纷大胆地说出自己的想法，进而发展了学生的创造才能。孩子们有顺序地描述了图画，从图上三位学生表情上看出来他们做的很认真，可以想象出最后他们一定把教室打扫的干干净净。基本上大多数孩子都能完整地有条理地讲述出来。最后孩子们一致认为把教室打扫干净既是维护班集体的利益，也是作为班集体中的一个成员应尽的责任，同样尊重别人的劳动成果不乱扔东西也是我们每个人都要要求做到的。学生的思维被发散了出来。

四 动笔写话，完成最终目标。

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。这对一年级的孩子来说比较困难，低年级学生好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性，常时带有语病。往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？唯一的方法就是：练习！由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。在写的过程中，还要求学生注意：第一，尽量少写错别字，一二年纪学生识字量少，写错别字在所难免，但是要尽量把字写正确，没学过的字可以用拼音代替。 第二，注意书写的格式，写话的开头要空两格，后面第二行的就要顶格写。2、正确运用标点符号。话没说完用逗号，话说完了用句号;表达疑问用问号;发出感叹用感叹号。标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。 第三，做到语句通顺，把语句写通顺是基本的要求，只有先是语句通顺了，再学习写具体生动。此外，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。

“兴趣是最好的老师。”教师只有激发起学生的写作欲望，使他们在学习敢于想象，乐于表达，才会对看图写话产生兴趣，才会觉得写作并不是一件困难的事，这样对于我们的写作教学来讲也更加得心应手。

参考文献：

[1]2019年最新小学语文新课程标准教育部部编版

[2]李志金. 低年级看图写话的指导[J]. 软件：电子版， 2014（7）：255-255.