小学语文教学中传统文化素养的培育

王佳妮

摘要：传统文化是一个国家永恒发展的动力，它使每个华夏子孙引以荣耀和自豪，小学阶段的教育除了需要学生了解文化知识外，还需要培养学生对祖国的热爱，因此小学语文教育教學要肩负起培养学生传统文化素养的责任。

关键词：传统文化;小学语文;素养培养

我国是一个拥有五千年文化底蕴的国家，从古至今，中华人民用辛勤的双手，创造了一个又一个令人叹为观止的文化奇迹。而作为祖国未来接班人的小学生，彰显了国家未来发展的方向，因此更应该学好传统文化，用好传统文化带来的精神财富。

培养传统文化素养是素质教育教学观念提出后的一个新兴的教学目标，特别是在当前经济全球化的文化背景下，坚持本国文化基础，培育具备高素养的文化人才已经成为当前教育教学的重点。传统文化素养，顾名思义就是学生对中华民族文化底蕴的了解、掌握程度。随着教育教学理念的深化，培养学生传统文化素养的内涵进一步丰富，要求学生不仅要掌握传统文化，还要继承和发展好传统文化。

素质教育不同于传统教育，它突破了传统教育对应试教育理念的执着，改变了教师“唯成绩论”的教育教学观点，并让学生真正成为课堂的主人。素质教育也适应了新时代对学生素质培养的要求，提出了“推动学生全面发展”的教学目标。语文本身就是最直接的中华民族的传统文化，而小学语文又具有培养学生正确人生观、价值观的责任，因此将小学语文教育教学与传统文化素养培养相结合，具有必然的优势，也符合了这一阶段学生心理健康成长的要求。本文将以小学语文教学作为主要的研究对象，探究如何培养和提升学生的传统文化素养，以期推动学生个性化发展。

一 搭建良好课堂氛围，对学生进行人文熏陶

分析传统课堂教学弊端，最突出的表现就是课堂氛围不积极，学生未与教师形成良性的互动关系。在素质教育观念的推行下，仍有一部分教师采用传统教育教学方式，对学生进行单向型灌输式的教育。这种方式严重打击和压制了学生的学习积极性和主动性，久而久之必然会产生弃学、厌学心理。所以说良好的课堂氛围是促成师生交流沟通，推进传统文化素养培养的第一步。

良好的课堂氛围需要教师在平时对学生进行足够的情感教育。教师首先要打破与学生之间的距离感，无论是在课上还是在课下，尽可能的不使用批评性的词汇，多使用例如“你的见解很独到”、“再试着理解一下”这样带有鼓励性的话语，鼓励学生发言，打消学生害羞、害怕等负面情绪^[1]。其次给予自由讨论的空间，除了良性的师生关系，自由讨论的空间也能有效地带动、活跃课堂气氛，对学生进行人文熏陶，例如在学习《绿色千岛湖》内容时，为了帮助学生建立对祖国山川的热爱之情，教师可以让学生自由的交流自己曾旅游过的地方，并介绍一下当地的风景、人文，富有表达欲望的学生则会争前恐后的向教师和同学进行介绍。 在学习《龙的传人》时，为了让学生感知龙文化，理解龙的精神，教师在课堂给予充分的时间让学生交流有关龙的成语、诗歌、传说故事等，在活跃氛围的同时对教学进行丰富的补充，使传统文化在语文课堂上生根。

二 课内课外内容结合，深化学生对人文理解

想要在语文课堂中渗入传统文化的内容，就需要做到课内教学和课外教学相结合，以课堂教学内容为出发点，探究如何加入传统文化的相关内容，并对传统文化进行解释，引导学生发挥自主能动作用，在课下解除相关的内容。另外教师还需要科学、有效地使用创新性的教育教学方法，例如多媒体教学、小组自主探究式教学、情景教学等方法，其目的就是深化学生对人文的理解。

例如在学习《狼牙山五壮士》时，根据课文教学目标，在掌握基本的字词和写作技巧的基础上，还需要让学生建立爱国精神，并了解革命先辈如何抗战才获得了当前幸福和平的环境。教师可以以课文内容为契机，延伸和拓展学生的阅读内容，例如引导学生在课下自己搜集资料，了解抗战的经过、先进人物等知识，并且推荐学生阅读《雷锋日记》《红岩》《把一切献给党》《革命烈士诗抄》《可爱的中国》《青春之歌》等书籍，实现了课内和课外的有机整合^[2]。

另外为了实现学生阅读效果的最优化，应当定期的举办主题读书交流会，对单元共读书籍进行交流，总结在阅读中获得的心得和感悟，也可以让学生以小组为单位，每个小组成员精读一本书，并且将书中的经典段落或对成长有帮助的内容整理出来，供班级学生共享。

三 深入探究课程内容，激发学生学习关键点

兴趣是最好的老师。特别是对于小学生来说，他们具有活泼、好动的天性，并且对周围的事物充满着好奇心，具有强烈的探索精神和求知欲，因此教师可以利用学生的这一特点，借用传统文化作为“引子”，提高学生对课程内容的兴趣。

情景教学是提升学生学习兴趣最有效的方法之一，教师可以在课堂开讲之前，利用多媒体教学设备，播放视频、图片等内容，引起学生对课堂内容的遐想，并在教师的介绍下，逐步深入课文当中。例如在学习《田忌赛马》的内容时，教师可以这样进行介绍：“同学们知不知道在古时候，有一种游戏的方式叫做赛马，一共分为三局，比赛的双方手里有三种马，分别是上等马、中等马和下等马，如果你也参与比赛，并且知道对手会依次派出上等马、中等马和下等马同你比赛，请问你应该如何保证你肯定赢呢？”通过一个简单的开场白，学生立即代入了特定的情景当中，这时教师可以留一段思考的时间，并让学生回答解决的方法。这种方式不仅仅能让学生设身处地的投入情景当中，还能激发学生的好奇心，进而仔细地阅读课文，有利于教师下一步教学工作的开展。

总之，传统文化素养培养是小学语文教育教学的重点内容，对学生一生健康成长和发展都具有非比寻常的意义，所以教师在平时的教育教学当中要注意加深传统文化与课程内容的结合，增加学生接触传统文化的机会，让更多的学生了解传统文化、爱上传统文化、应用传统文化。教师在日常的教学工作中也要注意自身专业素养的提升，坚持和完善自身知识系统的同时，不断的接触和使用新技术、新方法，实现“传统”与“现代”的融合，让创新性教育教学方法充分发挥传统文化教育的魅力。

参考文献：

[1]李好文.小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养[J].基础教育论坛，2019（10）：43-44.

[2]郭丽. 核心素养下小学语文教学中如何渗透传统文化[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.