开发乡土课程资源 激活历史课堂

摘 要：在课程改革的背景下，新课标倡导开发乡土历史课程资源，对学生进行爱国主义教育。因此，如何开发乡土课程资源，准确找出教材与乡土课程资源的切入点，拓宽历史课堂教学的内容，激活历史课堂，促使学生传承红色文化，就成为摆在广大教师面前亟待解决的课题。接下来，文章就结合泰宁一中的校本课程，探究开发乡土课程资源，激活历史课堂的策略，以飨读者。

关键词：乡土课程资源;校本教材;红色文化;激活;历史教学

在高中历史教学中，因为设计的知识点较多，加之很多教师采用“填鸭式”的知识灌输模式，导致课堂教学的内容比较枯燥缺乏生动性，这样不利于学生历史核心素养的培养。要想改变这一现状，教师就应该开发乡土历史教育资源，借助学生们熟悉的家乡的历史，激活历史课堂教学，吸引学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。

一 开发乡土历史教育资源对高中历史教学的作用分析

我国著名历史学家章开沅教授曾经呼吁：社会各界都要重视乡土资源，因为只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱家乡，建设家乡，进而热爱自己的祖国。在实际教学中，开发乡土课程资源是对现行教材的有益补充，对激发学生学史的兴趣，提高课堂教学有效性，对学生进行爱国主义教育具有极大的作用和价值。因此，开发乡土历史教育資源具有如下的作用：

（一）激发学生学史的兴趣

在课程改革的背景下，新课标要求教师转变教学模式，明确学生的主体地位，丰富课堂教学的内容，为学生营造出良好的学习氛围，从而激发学生学习历史知识的兴趣。而开发乡土历史课程资源，利用学生熟悉的家乡的历史知识，对学生进行历史教育，使原本枯燥的历史课堂教学变得趣味盎然，这样就能有效激发学生学史的兴趣，提高课堂教学的有效性，从而推进课程改革的深化。

（二）培养学生热爱家乡的情感

泰宁地区具有悠久的历史，是学生们从小耳濡目染熟悉的家乡历史，特别是晚清以来，泰宁地区为了反抗清王朝的腐朽统治，反抗压在头上的三座大山，掀起了前赴后继的反抗斗争，利用这些历史知识对学生进行乡土知识渗透教育，能拉近学生与历史之间的距离，激发学生的自豪感，使他们感觉到历史只是并不是遥不可及的，从而有效培养学生热爱家乡的情感，进而培养他们的爱国主义情感。

（三）促使学生传承红色文化

自太平天国开始，一直到解放战争，泰宁地区就开始了反抗斗争，这一时期也是泰宁地区红色文化的体现，通过对这一时期的红色文化的挖掘，对学生开展红色教育，能有效促使学生了解家乡的红色文化，并进一步传承红色文化，从而帮助学生树立文化自信，树立民族自豪感。

二 开发乡土历史课程资源，激活历史课堂的实施策略

（一）找准红色教育的切入点

在高中历史教学中，爱国主义教育始终是主旋律，要想借助乡土历史课程资源对学生进行爱国主义教育，促使学生传承红色文化，并激活学生学史的兴趣，泰宁地区具有得天独厚的资源。因此，教师必须找准红色教育的切入点。在实际教学中，本校对学生进行红色文化传承教育的切入点就选择了第二次国内革命战争时期，泰宁地区作为中央苏区县的斗争历史，作为引导学生传承红色文化的重要乡土历史课程资源。在实际的教学中，本校编纂的校本课程关于“第二次国内革命战争时期的泰宁”的内容一共进行了4讲，安排了16课时，分别为“总论”、“红旗卷起农奴戟 只有东方是好区域”、“土地革命 蒸蒸日上”、“血与火的洗礼”四讲，其中还穿插了“迎接朱总司令”、“两个孩子”、“挖战壕”、“老红军冯旺南”、“女县委书记张荷凤”和“英雄人物杨志和”这六个家乡流传的红色典故，借助这些结合点对学生进行红色文化传承教育，有效激活了学生学史的兴趣，提高了课堂教学的有效性。

（二）运用现代教育手段开展教学

在实际的教学中，教师要想开发乡土历史教育资源，激活历史课堂，对学生进行红色文化传承教育，还必须借助现代教育手段开展教学活动。例如：在讲述“女县委书记张荷凤”和“英雄人物杨志和”这两个第二次国内革命战争时期的红色故事时，教师就可以借助多媒体设备为学生呈现相关人物的历史图片资料，为学生创设适宜的教学情境，使学生更好地了解“张荷凤”和“杨志和”的英雄事迹，从而帮助他们受到爱国主义教育，促使他们接受爱国主义教育，传承红色文化。

（三）利用非文字乡土历史课程资源

在实际教学中，要想开发乡土课程资源，激活历史课堂，教师还应该充分利用非文字乡土历史课程资源。所谓的非文字历史乡土课程资源，一般是指历史遗存以及具有历史纪念意义的物质。这一点，我们泰宁也具有十分丰富的资源。例如红军街、周恩来和朱德同志的旧居、东方军司令部、芦峰山革命烈士纪念亭等，都是泰宁地区有名的爱国主义教育基地，是红色文化传承最重要的载体，教师就可以组织学生利用闲暇时间到这些教育基地参观浏览，让学生通过瞻仰红色历史遗迹，近距离直接触摸历史，从而加深学生对本地区乡土历史资源的认知，进一步激活学史的兴趣，进而传承红色文化，树立爱国主义情感，并为他们未来的发展奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，本文以“开发乡土课程资源，激活历史课堂”为主题分析了开发乡土历史教育资源对高中历史教学的作用，接着探讨了开发乡土历史课程资源，激活历史课堂的实施策略，这仅为笔者的一点个人教学经验浅谈，可能还存在论述不到位的情况，但希望能为相关教师的历史教学提供参考和借鉴，更好地激发学生学史的兴趣，在提高课堂教学有效性的同时，培养学生的历史核心素养，促进学生未来的发展。

参考文献：

[1]王玥.乡土史课程资源在中学历史教学中的开发与利用研究[D].山东师范大学， 2018.

[2]柴磊.乡土资源在中学历史教学中的开发与运用[D].内蒙古师范大学，2018.

[3]王华.初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用[J].中华少年，2017（33）：111-112.

作者简介：吴春霞 （1982.3—）女，福建省三明市人，大学本科，中学二级 福建省泰宁第一中学，高中历史教学