小议初中语文多媒体教学的利与弊

董武平

摘 要：社会科技发展迅猛，信息时代的到来，以计算机为代表的现代科技对教育领域也产生了深刻的影响，多媒体辅助教学在很多初中课堂中都有出现。目前，多媒体教学正以良好的势头进入初中语文课堂，在教学质量的提高和教学内容的丰富上都有极大帮助，但同时也暴露出学生主体地位得不到巩固，教师主观能动性下降，以及脱离实际教效果不明显等弊病，应切实加以重视。

关键词：初中语文;多媒体教学;利与弊

跟传统的语文教学模式比起来，语文多媒体教学有着不可比拟的技术优势。反观传统教学的工具，通常都是一块黑板、一盒粉笔、一本教案，更有甚者直接放弃使用这些工具面对面给学生教授知识，可想而知当学生天天面对这样的枯燥无味的教学环境，又怎能保持一如往常的学习劲头。多媒体语文教学的出现，很合时宜地扭转了学生对日复一日、一层不变的传统语文教学的审美疲劳，多媒体教学图文声像并茂，突破视觉限制，调动学生的学习情绪，提高课堂教学效率。然而，任何事物都有其两面性，多媒体语文教学也不例外，为了让它沿着正确的轨道服务于教育事业，我们应敢于面对缺陷，探索改进措施。

一 初中多媒体语文教学之利

（一）多媒体教学直观化、形象化

多媒体教学不会出现粉笔和黑板之类的传统教学模式中的工具，将原本枯燥无聊的陌生知识形象化，直观化。这样能够帮助学生对新学知识的尽快上手，直接加快他们的学习进程，调动他们学习的积极性。有权威心理学研究报告，当人们对某一事物提高了积极性的时候，就会促使他们进一步去探究，认识和掌握知识的速度也会加快。假若积极性不高，认识的速度也会随之减慢。想要让学生真正地学到知识，必须发动浑身解数去调动学生的积极性。多媒体自身存在的图文声像并茂的特点注定了自其扎根语文教学课堂起，就备受学生的欢迎。

（二）利于扩展信息量

形、声、色等方面给学生以直观形象的感觉是多媒体教学的最大亮点，由此，课堂便能化静为动，风生水起。特别是对于初中语文教学，当教师在充分利用先进的教学手段的优势，就会将老师自身储备的丰富的能量以具体有效的手段反馈到学生身上，从而达到大容量、高效率、快节奏的语文教学，让学生在有限的45分钟里面学到更多的知识，极大地扩展了学生的信息量和知识面。

（三）利于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子也说过的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人类最好的学习经验告诉我们，兴趣是最重要的。在进行语文多媒体教学时，能够全方位地调动学生的听觉、视觉和感觉，让学生沉浸在浓烈有趣的学习氛围中去，这是传统教学方式所不可企及的。只有被学生真切感知的材料，如清脆的声音、生动的画面等才能真正叩开学生的心门，激发他们的学习兴趣。而语文多媒体教学刚好能利用其优势，让学生对它无法抗拒。例如，我在进行《故宫博物院》课文教学时，由于大多数学生没有实地观察的经验，想象不出故宫博物馆的样子。当我利用多媒体技术把实景图片放到一块，用FLASH技术模拟作者参观的路径，按照中轴线从南向北介绍故宫，学生便能够真切地了解到故宫是怎么样子的。并且视频中的图片让学生们有身临其境的感觉，浮现在学生们脑海中的是富丽堂皇的故宫，还发出连声的惊叹。如此这般，远比在课堂上单纯用语言描述学生一头雾水的课堂效果要更明显。

二 初中多媒体语文教学之弊

初中语文多媒体教学在有着得天独厚的优势之外，也暴露出一些很明显的不足，比如学生主体作用的发挥受到限制;教师主观能动性降低以及教学实际效果得不到凸显等。

（一）学生主体作用发挥受到限制

在进行多媒体语文教学的过程中，有部分教师过分依赖多媒体，将所有的教学内容和教学环节全部做成课件，这样一节课45分钟完全就是被多媒体整个控制起来了。课堂一旦被多媒体课件控制，直接减少或者剔除学生动手和独立思考的时间，多媒体课件成了教学的主体，课堂就像一个设好的既定模式只要呈流水线放映即可，老师就好像一个后台的机器操作工人，而学生只负责当观看屏幕的观众。这是很严重的一个弊端，完全违背了多媒体辅助教学的初衷，甚至违背了“以人为本”的教学理念。过往教学经验告诉我，在实施教学的过程中，给学生独立的思考和动手时间，充分调动学生的分析综合能力，才有可能是最好的教学。

（二）教师主观能动性降低

由原来的教师与学生的面面相传到微机授课，还有一个比较明显的弊端是，教学对所要教授的内容在把握上不灵活，主观能动性急剧下降。普遍的老师都有这样的一种认同感，在以前的传统的授课模式中，自身的思维活跃度是随着周围环境的变化而变化的，备好的教案设计不可能全照着讲下去，因为周围临时出现的一个状况而灵感大发有了更好的想法，就会改变原来的讲课思路，寻求新的更为灵活的思路。但是自从运用了多媒体教学时，教学过程中的机动性就大大受到了限制，总是过分依赖于多媒体课件。

（三）忽视了教学的实际效果

前面已经多次提及到多媒体的最大优势就是可以模拟现实环境，有直观形象的图文声像，能够营造良好的学习氛围，从而对一些教学难点问题有突破性作用，进而提高学校效率。然而，人们却总是很容易从一个极端走进另一个极端，化神奇为腐朽。当我们过分地着眼于课件的动画、色彩和音响的效果，片面地认为只要能活跃课堂气氛，不管课件有多花哨、多热闹、多夸张都是好课件。而结果却不尽如此，华而不實的课件只会分散学生们的注意力，误导了课堂上学习知识的重难点，甚至违背了人们对事物的认知过程，最终更为惨烈的是完全达不到预期的教学效果。

三 提高初中语文多媒体教学的有效性

语文多媒体教学怎样安排才科学合理，针对上述出现的种种问题，累积自己多年的教学经验，有几点关于多媒体教学的心得：

（一）保证学生的主体地位

科学证明，实践和自主探索是获得学习经验的必须途径。现代化的课堂结构其实是更有利于学生操作的，一改过去被动地听到现在主动的思考也是完全可以实现的。这叫要求学生要有充分的实践意识，在实践意识的带动下，学生的视野是多角度的，思维也更加清晰全面。例如不好同学对电脑相关知识是很感兴趣的，教师就可以号召学生们放手去准备课件资料，去进行关于部分声频和视频的设计。在这个过程中，学生们不仅展示了自己某方面的才华，也能让他们感受到自己在学习过程中的主人翁意识，能更有效地让他们找到学习的乐趣。

（二）传统教学模式与多媒体教学模式结合使用

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，这点必须肯定。所以目前讨论的多媒体教学，它只能作为一种辅助手段，是不能够对传统教学模式取而代之的。只有将传统教学经验和多媒体教学手段相结合，老师和学生方面的作用才会发挥得面面俱到，从而达到意想不到的教学效果。

结语：

综上所诉，语文多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从而引起学生的学习兴趣，提高学习效率。但也存在不容忽视的缺陷，在进行多媒体授课的同时，要保证学生的主体地位的巩固和老师的主导作用的发挥，从实际出发，真正达到语文教学应有的效果，实现初中语文教学的最优化。

参考文献：

[1]  贾建平. 给语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈信息技术在语文教学中的应用[J]. 中学语文. 2011

[2] 王瑞荣. 恰当运用电教手段，提高语文教学效率[J]. 文教资料. 2010

[3] 杨文玲，马友会，田润亭. 妙用多媒体技术 打造精彩高效语文课堂[J]. 中国教育技术装备. 2011