双创教育在艺术设计专业课堂教学模式改革中的应用研究

摘 要：当下，由于国家对双创的重视程度不断加强，所以高校的教学重点会发生适当的转变，艺术设计专业也不例外。高校不仅需要加强对学生双创意识的培养，而且需要为学生双创训练提供有效支持。文章对双创教育在艺术设计专业课堂教学模式改革中的应用研究相关课题进行探讨，通过研究明确双创的重要性，进而推动艺术设计课堂教学模式的改革。

关键词：双创;艺术设计;教学模式;教学改革

注：本文系吉林省高等教育学会2018年度高教科研立项课题“互联网+视域下应用型高校开展众创空间实践项目的教学模式研究”（JGJX2018D412），主持人：王梦莎;2018年吉林省教育科学“十三五”规划立项课题“双创视域下以学科竞赛为导向的独立院校艺术设计专业教学模式研究”（GH180946）之阶段性成果，主持人：王梦莎。

由于时代发展的需求，对于人才的要求也越来越高，这给教学带来巨大的挑战。设计专业是涵盖内容较多、各学科相互交叉融合的一项学科，在双创背景之下，设计专业创新型人才的培养是双创得以发展的主要途径。

一、双创教育在艺术设计专业课堂教学模式

改革中的背景

当下，双创作为我国经济转型的重要方式之一，得到政府的高度重视。与此同时，需要对教育进行大力的发展，需要让教育走产教融合、强调应用作用的办学方针。在这样的大背景下，学校都将培养出具备双创能力的人才作为重点。

目前，大部分高校在艺术设计专业课堂中的教学方式都具有单一性，并且对学生采取填鸭式的教育模式，使得学生的积极性和参与程度不够，从而使其教学质量达不到预期效果。随着教育改革的不断推进，艺术设计教育体制也发生一定的变化，在双创的背景下培养创新型人才成为时代发展的主要趋势，将其成果运用到实际教学之中，有利于为双创事业的快速发展提供正向促进作用。

二、艺术设计课堂教学在双创背景下改革的意义

艺术设计专业的人才需要具备创新意识和动手操作技能，其不仅是经济和社会效益的重要支撑之一，而且是构建创新型国家的重要组成资源，因此，高校中对艺术设计专业的学生进行双创意识的培养至关重要。

对艺术设计专业的课程内容、教学方式等进行有效的创新，有利于使学生提前学习创业需要的教学模式和方法，进而使其双创意识和能力得到有效的培养和锻炼，以此来为教学模式进行改革提供基础保障。另外，学校应该对与企业共同培养人才的模式进行不断的探索，从而达到合作育人、共同发展的目的，并对人才培养模式的改革起到一定的促进作用，进而培养出更加符合时代发展需求的全面型和实用型人才。

三、双创背景下艺术设计专业教学中存在的问题

（一）课程设置不系统

深受传统教学模式的影响，大部分高校对艺术设计基础课程的设计和优化不重视，基础课程设置重点在于方法技能的培养，但是对学生个性表现力、创新意识和艺术涵养等培养欠缺，因此，艺术设计专业基础课程需要进行统一整合、化零为整等操作，以此来达到提升教学质量的目的。如果缺少这个步骤，会使得知识相对比较凌乱，缺乏系统性和整体性，使得学生对知识无法完全掌握，进而导致其学习兴趣降低。

（二）基础课和专业课脱节

艺术设计专业包含许多方向和类别，由于专业以及课程内容之间存在差异，教学重点和培养方向也有所不同。传统的教学模式下，教师将培养学生的写生能力以及造型能力当成重点，忽略对学生的创意思维培养和锻炼，并且对学生的主动参与感不重视，这导致学生都是被动地接受知识，缺乏主动思考的意识，从而使学生的整体专业素养和能力会有所欠缺，进而使得艺术设计培养学生创造性的教学理念成为空谈。

（三）缺少课外实践环节

目前，在大部分高校的基础教学中，由于教师能够利用的资源有限，所以其教学方式比较单一和枯燥，进而使得学生接受的知识相对比较片面化，除此之外，由于缺少有效的课外实践环节，学生在课堂中所学的知识无法应用于实践之中。因此，高校应该和相关合作单位一起组织有效的课外实践活动，利用体验教学来锻炼学生的实践能力，从而使其能够将课堂知识有效运用到实践之中，为创新教学方式提供基础。如果只是依靠课堂内容的讲解，会使得学生产生一定的迷惘以及排斥心理。

四、双创教育背景下艺术设计专业课堂教学模式的

改进思路和策略

（一）为大学生双创训练提供支持

为了使双创教育能够在艺术设计专业中得到有效开展，需要为大学生双创训练提供支持。首先，在艺术设计教学之中，需要将实验室的有效使用融入到教学之中，向同學定时开放实验室，使其能够在有效的空间里来对自己的专业能力进行训练，并且利用真实的企业案例让学生的双创意识和能力可以得到锻炼。另外，高校还应该为学生提供一系列的创业孵化基础服务，如提供训练场地、管理培训等。其次，为了支持大学生进行双创实践，对学生申报创业项目提供有效的鼓励政策，并且规划出专门用于创业的孵化基地，另外，还需要为学生创建有效的双创项目交流平台。该平台之中包含大量的双创项目实践资源，学生可以自行进行下载和查看，从而使其知识含量能够得到显著的增加，进而使其双创意识和能力也可以得到显著的提高。最后，高校可以定期组织双创经验交流活动，通过对经验的有效吸收和总结，使学生双创意识得到提升。另外，让学生能够积极参与其中，不仅能够使其将知识付诸实践，而且使其双创知识和经验得到必要的积累和提高，从而为以后顺利走向社会奠定基础。例如，学校可以和相关合作单位联手组织相关的活动比赛，让学生积极参与其中，使其能够得到有效的锻炼和提高，还需要设立一定的奖项和奖励，从而使学生的积极性得到提高，也可以将优秀的学长学姐请到学校来进行演讲，通过现身说法来提高学生对双创的认知程度，从而使学生能够更加积极地投入到双创之中。

（二）为设计专业教师的角色转化创造条件

高校需要为教师专业化创造有利的条件，从而为其向创业导师转化提供基础。首先，需要对教学方法进行有效的创新，将相关真实案例融入到教学内容之中，并改变填鸭式的教学模式，增强教师和学生之间的互动和交流，在提高学生积极性的基础上，使其课堂质量得到显著的提高;其次，教学内容需要进行必要的完善，由单一传授知识向双创能力培养进行转变，将创业过程中的困难分析和解决能力当成培养学生的重点，另外，还需要建立完善的互动评价机制，从而使得教学内容能够进行有效的传递;最后，高校可以组织教师去相关的创业产业中心学习参观，也可以和其他学校的教师进行沟通学习，从而不仅使其自身的知识结构能够得到必要的完善，而且可以让教师的创新意识和创业实践经验得到显著的提高，进而使其能够在学校中的创业教学和实践项目中充分发挥作用，为双创教育的有效开展提供依据和基础。

（三）用双创课程来优化设计专业课程结构

为了使双创教育在艺术设计专业中得到有效开展，不仅需要将培养双创型人才当成教育重点，而且还需要对艺术设计专业进行课程设置和评价考核操作。首先，在课程设置方面，需要增加设计创意产业相关课程的比重，尤其是增加双创实践分数的占比，从而为学生的双创意识和创新意识的提高提供基础;其次，将艺术设计专业的基础课程和专业课程进行有效融合，加强学生创新能力和实际动手能力的培养，从而使其快速适应职场变化的能力得到显著的提高;最后，高校可以组织学生参加相关的创业竞赛活动，这样不仅能够让学生的团队意识和合作精神得到有效的培养，而且还能够使学生将知识有效运用到实践之中，使学生的学习成果得到良好的检验。

（四）团队化的设计教学课堂

团队化设计教学课堂的主旨是将教学课堂和企业业务团队进行有效的融合，从企业的团队构建以及企业精神文化等入手，来对设计教学课堂进行定制，该教学课堂的作用是让团队之间能够协同合作，并将所学到的知识有效运用到实践之中，从而培养出能够分析解决问题的团队和人才。教师和学生组成的团队通过对项目进行研究和分析，将平时所学的知识应用到双创项目之中，从而不仅能使其知识得到有效的运用，而且能够让学生提前体会创业实践的过程，为以后的创业提供重要的依据。

目前，教育委員会在相关报告中提到，当下，学生需要具备的能力为：第一，学会认知;第二，学会做事;第三，学会合作;第四，学会生存。其中所提到的学会合作指的就是需要创造实用的教学课堂情境，从而来对学生的团队合作能力和意识进行有效培养。这样不仅可以使学生的学习方式得到有效的转变，而且使能够通过多样化的渠道来完善自身的知识和技能。

通过本文的论述可知，双创背景下艺术设计专业的人才培养方向需要向创新型和实用型转变，因此，教学的重点应该在学生的创新意识和创新实战能力上，所以，需要对传统的教学模式进行改革，用双创课程来优化设计专业课程结构，并且在双创背景下设计团队化的教学课堂，以此来达到学生双创意识显著提高的目的。

参考文献：

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作者单位：

长春大学旅游学院