人工智能与未来教育发展研究*

■肖娜娜（山东现代学院）

近些年来，我国信息技术的发展速度越来越快，信息技术已经被广泛的投入到了我国的各个领域之中，其技术的使用所发挥出的效用十分的显著，其不但改变了人们传统的生产生活方式，同时还改善了当前我国教育学习等的方式。在人工智能飞速发展的时代背景下，人们必须要将信息技术和教育教学实践整合在一起，达到一个高度融合的目的。*

一、教育信息化的本质性特征

（一）信息时代教育改革发展的必经之路

现阶段，我国教育信息化工作的开展已经取得了很大的进步，各类指标数值都在持续不间断的增高，这就给我国国民经济的发展进步提供了帮助。目前，网络的发展尤为迅猛，其已经被广泛的应用到了全国大中小学的教育之中，且互联网的接入率已经由原本的百分之二十五上升到百分之九十，多媒体教室的比例数值更是翻倍的增长。我国开展大力构建教育资源公共服务平台，在该服务体系中，据统计，其注册的用户数量已经高达6800 万人数，数字教育资源也开始过渡到全国互通的服务体系内。老师以及学生们的信息素养水平也开始在不断地升高，目前我国大部分的职业院校老师、中小学老师等都已经开始参与到教育信息化培训，学生们也开始使用信息技术去学习各类知识，其自身的学习意识以及学习能力都得到显著化的提升。

（二）以国情为基准，注重发展制度优势

现代化教育的核心理念就是将教育改革发展当做教育信息化的主旨以及目标，并把信息技术和教育教学实践较好的融合在一起，构成一个整体。需要以应用为出发点，进行二者的融合，遵守应用驱动以及机制创新的原则，采取基础建设的方式，构建出一个良好的应用环境状态，采取教学、科研等的方式，进一步的拓展其实际的应用渠道，定期的开展培训工作，使得其应用效能更好的展现出来，凸显出产业界的效用。目前，我国教育信息化的发展所取得的成就比较显著，其主要是凭借机制创新的方式得到了发展。

二、人工智能加速未来教育改革

教育现代化的发展需要依靠现代科技的力量，信息技术的使用会促进我国教育行业发展的进程，进而加速未来教育改革。

（一）智能时代以及信息时代的差异

智能时代和信息时代的本质性差异比较明显，信息时代主要针对的是物理，而智能时代主要针对的是生物，二者并不是处于同一个领域当中。信息改革包含以往的农业革命以及工业革命等，只有这样其才可以更好的处理好人的体力等的问题，同时还能较好的提升人们自身的身体机能，同时扩展人们的脑力。信息技术也被称之为工业革命的顶峰时期，人工智能也可以跨越这一顶峰。站在生物层面分析，智能是人和动物脱离的重要标识，人工智能的出现会引发二次革命。

（二）智能机器对于老师的冲击

经过调查可以了解到，未来的职业当中，人工智能所具备的替代效用极强，可能性也比较高。在众多的职业当中，依次进行排列，教育职业会处于靠后的位置，所以老师被代替的可能性比较小，这就表明了教育行业具有较强的特殊性质，机器是无法对老师进行代替的。但是就人工智能深度层面分析考量，那么其可能产生的变化就会十分的明显。如果智能化进一步的发展，那么其就会演变成为个性化，这是两种完全不同的状况。据此可以推测出，若其如同智能助理一般，其高度集成以及个性化较为明显，那么老师的队伍实际所面临的景象将会不可预计，可能会出现老师被代替的现象，这种代替的现象并不是绝对的，人机结合的可能性会比较高，这类结构的教育将会是未来我国教育发展的重要形态。

（三）智能机器和学习的关系

目前，日本已经开始进行迁移学习的研究工作，机器由一个领域迁移到另一个领域当中，在其新的领域当中，可以节省下大量的时间，减少大规模的数据训练，仅仅需要小部分的数据信息，就可以让其达到成才的目的，整体的学习效率也会得到显著性的提升。随着人工智能的发展，需要思考的未来教育问题比较多，要正确的认知人工智能，探究人工智能的重要价值，利用人工智能改变固化的思维形式，同时开拓人们的视野思维。

（四）智能时代对于学生能力的挑战

若机器可以进行思考，那么应当如何去培养学生？培养学生们具有何种的能力呢?

首先，要培养学生们的自主学习能力，自主学习始终是人们生存和发展的基础性能力。当代社会生活的节奏较快，知识更新的速度迅猛，社会变化万千，机器也开始具有了自主学习的能力，若学生们自身的自主学习能力较差，那么其学生是根本无法较好的去适应智能化时代的发展的。其次，要培养学生们提出问题的能力，机器会提出一些较为简化的问题，其在短时间内是不能取代人提出难度较高且层次校审的问题，特别是受到好奇心等驱动的问题。再次，要培养学生们的人际交往能力，机器和机器之间的交往主要是借助机器的语言，人际交往的重心就在于其对于自身情绪的掌控以及其对于他人情感的掌控。第四，培养学生们的创新思维能力，创新思维的使用主要集中在方法论的创新层面，这种机器学习的新方式以及规则都是人为制定的，其想超越自我的难度会比较高。最后，要培养学生们谋划未来的能力，使得现实和未来之间的杠杆可以保持一种良好的平衡状态，更好的去体现人类的智慧，较好的处理各类的问题，给其提供相应的服务，精确的判断其未来。

三、开启教育现代化的新纪元

网络教育和网上教育的本质不同，其并不是在线教育，也不是远程教育。远程教育取代网络教育是一种错误的认知，远程教育是网络教育中的细小部分。网络教育主要是借助网络，并以网络为前提条件所开展的网络化教育工作，一些网络教育的形式可以是面对面的，也可是近距离的。采取智能技术，使得人才培养模式发展速度变得更快，改革教学方法，创建交互式学习等各类新型的教学系统，大力开展校园智能化的建设工作，同时还需要推动人工智能的使用，拓展其实际的使用范围，让其达到全流程使用的目的。构建立体化的综合教学场所，并以在线学习教育平台为基准，补充完整教育分析体系的内容，要以学习人员为重心，创设教育环境，保障教育服务工作开展的精准性，对日常教育以及终身教育进行定制化的处理。我国在其时代发展背景下，构建了专门化的资助渠道，使得生命科学可以和人文社会科学更好的融合在一起，借助自然科学的形式开展教育的研究工作。想要进一步的贯彻并落实党的精神，我国的教育部门就应当推行教育信息化2.0 行动计划，及时的升级并转段教育信息化，把教育外生变量引入到其中，同时让信息化演变成为教育的内生变量。教育信息化2.0 要力争实现“三个转变”：一是从教育专用资源向教育大资源转变，二是从提升师生信息技术应用能力向提升其信息素养转变，三是从融合应用发展向创新发展转变，从而构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，探索信息时代教育治理新模式。

四、结语

现阶段，我国还并没有深刻的认知到人工智能对于我国教育事业发展的影响，且其所产生的影响较为微弱。在新时代的发展背景下，我们必须要秉持着主动求变应变的态度，直面应对挑战，共同参与并推动我国教育信息化的发展进程。人工智能在未来我国教育中占据着很大的地位，人工智能的使用有效的改变了我国教育的时空场景以及实际的供给状态，让其教育更具个性化以及多元化的特性，成为当代我国最为强大的生产工具，让教育系统维持一种良好的平衡状态，促进教育事业的发展。