零零后某高职院校大学生创业调查分析

■ 任晓峰（江苏信息职业技术学院）

大众创新万众创业的背景下，创业教育改革非常重要[1]零零后指的是，在2000年之后出生的人群。随着时间，21世纪之后的人群已经进入了大学校园，他们是互联网的原住民，他们和中国的互联网巨头，例如阿里巴巴、腾讯和百度几乎同时出生，在他们的内心和早年生活中，没有经历过食物的匮乏和社会的动荡，尤其是在他们出生的时候，就已经有互联网大范围的使用，所以在当这部分人群去创业，他们会等多的把创业方向与互联网结合，所以通过此次调查了解零零后大学生的创业调查分析后，可以更好的开展大学创业类课程和对校园创业园的建立提供分析素材[2]。

一、问卷设计

针对国内有关创业的文献，进行初步的学习和整理，在2019年9-11月，在江苏省某高职院校进行调查和分析。问卷通过腾讯问卷，通过二维码和超链接进行调查。为了做好整个学校2019级调查，问卷采用了实名进行调查方法。调查问卷内容涉及到创新和创业两个模块的内容，内容包含了，创业动机、创业教育、创业行业、创业风险、创业与学业等。

二、统计结果

此次问卷调查一共有819名大学生参与了调查，其中男性600名，女性219名。由于此次调查是为了更好的了解同学们的创业意愿，所以只针对了未参加过学校创业基础课程的大一新生参与。

三、调查结果与分析

（1）创业动机。从调查结果来看，41%大学生认为创业的主要目的是为了赚钱。29%的大学生认为创业主要是为了不给别人打工，生活可以更自由。23%的大学生认为创业是为了实现自我价值和人生目标。其他的比例占7%。从调查结果看，大学生认为创业可以赚钱，但是在创业风险高、难度大、不确定性强的背景下，仅仅靠赚钱这一个动机是很难熬过创业初期的。所以大学生要更多的从自己的人生价值、人生理想和专业目标中去寻找创业机会。这也要去高职院校，要在创业动机的层面更多的去引导大学生创业。

（2）创业教育。从调查结果看，有93%的同学表示希望接受创业教育。更有70%以上的同学表示，希望接受企业导师的创业课程。创业教育一直是，大学内开设的必修课，但是由于师资的匮乏，很多创业类课程难以开好。究其原因主要是，首先在校大学老师接受的均是知识类课程，毕业后也并未从事过创业工作，由于缺乏创业实践，在讲授创业知识的时候，对于学生缺乏吸引力。其次，正在从事创业实践的企业家门，由于忙于业务开展，很少有时间、也并无动力来学校参与到学生的创业教育中。更重要的是，授课需要专业的训练，很少有企业家能通俗易懂的把创业的事情讲授给同学们。所以针对这个问题，只能以高校老师为主，以企业导师为辅，高校老师要走出校园，通过企业调研、参访等多种形式把创业的知识更好的传授给学生。

（3）创业行业。从调查结果看，38%的大学生表示，希望从事餐饮行业。33%的大学生表示，希望从事零售行业。9%的大学生表示希望从事互联网及其相关行业。5%的大学生表示希望从事农业，5%的大学生希望从事制造业，10%的选择了其他。在互联网+创新创业的大背景下，在产业转型的大前提下，其实互联网+的领域里，会有很多机会，在旧产业要插上新的互联网的背景在，在位企业，尤其是老的企业，由于既得利益的存在不可能、也没有动力去立马拥抱新的产业，所以在这个大背景下，给我们大学生预留好了很好的创业动机。但是由于大学生的创业选择上看，更多的是选择，比较简单的，而不是机会更多的创业项目。例如、开个餐馆、奶茶店、开个网店和做个微商。但是不同的项目，他的成本是不同的。像餐馆和奶茶店，一直是创业的风口上的项目，但是里面的专业化程度越老越高，不是一个创业小白能很快做好的。由于房租、装修和人工成本非常高，所以在学生如果失败了，后果会损失非常大。而开网店和微商则不同，只要学生有销售渠道，他的收益是非常可观的，成本也只是一周得到存货，所以在创业教育的过程中，要融入行业和企业的内容，让大学生能更好的知道里面的差别，从而选择好创业的方向。

（4）创业风险。从调查结果看，有93%的同学认为创业是一件高风险行为。创业的风险确实比就业的风险要大，也要面对更多的不确定性，所以在课堂的教育过程中，创业九死一生，不要借钱创业等想法确实是需要传授给学生的重要内容。但是创业的风险高低其实是和能力高低挂钩的，一个什么都不懂的小白，去创业，开个奶茶店，各种成本都很大，失败的风险也很高。但是如果能力高的人，做好创业计划，核算好自己的收入和支出，选择好低风险的创业项目，那他的创业成功的概率就会高的很多。所以有高风险到低风险，那大学生的创业能力在其中起到了关键的作用。首先是创业计划书的撰写能力，创业计划书可以很好的将盲目创业的同学挡在的创业的门外，计划书的专业可以将头脑中的创业项目书面化成为一个文字项目。其次是对于数字敏感性的训练、和初步会计类的学习。通过利润表、现金流量表和资产负债表三表的学习，可以让同学们清楚、明白的知道了创业中的各项成本和支出、而不仅仅是明面上能看到了收入。最后，也是最重要的，创业的风险高低取决于你的创业项目的选择，不同行业，不同创业内容和不同的创业想法，会导致完全不同的创业结果，因此创业能力的锻炼成为了我们创业教育的核心点，有能力的人创业风险小，有能力计算清楚创业风险的人创业成功率高。

（5）创业与学业教育部在2015年发布了建立弹性学制，允许在校大学生休学创业。在调查中发现想创业的大学生中，79%的大学生选择了一边上学一边创业，而当学业和创业发生冲突后，20%的大学生选择了先完成学业再创业，仅有1%不到大学生会选择休学创业。从结果看，大学生还是比较理性的，不会盲目的休学，还是很喜欢大学环境的，现在大学内提供了很多的创业园，给大学生的创业实践提供了各种平台。

四、调查结论

通过此次针对零零后大学生的创业调查中发现，与以九零后的创业调查对比看，零零后的大学生创业意愿更强、创业比例更高、创业风险度知晓率更大、创业知识渴求度强。针对这样的学生特点，我认为在零零后大学生创业教育中，更加要注重创业能力的培养。第一个，创业计划书撰写的能力，创业计划书是把头脑中的创业想法固化成文字的能力，从想法到文字是需要一个很强的过程和锻炼的。第二，必要的数字敏感性，创业课堂除了传授基本的创业案例和知识以外，有一个训练的着手点，就是相应会计知识培养的能力，如果一个会算账的同学，那他创业成功的可能性就会高很多。第三，低风险创业行业选择的的能力，有些行业风险高，有些行业风险低，那如何选择，就是要结合同学的专业知识来选择低风险，高收益的行业。像耐克公司，他们只设计和品牌运营耐克球鞋，从事的低风险的部分。那风险最高的制造部分，它会外包给各种生产厂去生产，所以风险的高低很大原因在于你先选择的行业。