新时代背景下服装设计教育改革创新研究

任青柯（河南省经济管理学校，河南 南阳 473000）

一、新时代下服装设计教育改革面临的问题

1.课程培养体系较为落后

在新时代下，我国服装设计教育依然保持着传统教育的特点，即使经历过几次改革创新，但是也只是在原有传统教育的基础上加入了新的元素，没有从根本上解决我国服装设计教育课程培养体系较为落后的问题，对学生创新能力的培养不够。服装设计是一门综合性很强的学科，对学生的综合能力要求比较高，不仅需要学生具备一定的文化素养和审美情趣，而且也需要较强的空间想象能力和空间比例计算能力，不能笼统地将服装设计教育划分为文科或者理科，而我国传统高中教育中学科划分比较明显，导致服装设计专业的学生本身存在综合能力不足的问题。另外，服装设计与时尚潮流的联系非常紧密，需要学生具备一定的创新意识，但是在现阶段的服装设计课程培养体系中，教学以教材内容为主，缺乏新理念的输送。

2.理论与实践课之间失衡

对于服装设计专业的学生来说，理论知识固然非常重要，实践课程的学习也是不容忽视的，甚至可以说实践课比理论课更加重要，理论课程是实践课程开展的铺垫工具。服装设计专业教育中需要以理论知识为基础，以培养学生的实践能力为目的，这样才能创造出更加优秀的服装设计作品。但是在现阶段服装设计教育中的重点教学内容是理论课，教学中更加重视学生的绘画技能，忽视了实践课程的重要性，这样理论与实践课之间的失衡，导致学生实践操作能力和创新思维能力处于偏低水平，这种教育模式下培养出的学生更像是一位画匠，而不是服装设计工作者。

3.缺乏有效的考核评价体系

目前在服装设计教育中考核评价体系并没有发挥出应有的作用。有些学校没有将考核评价体系作为服装设计教学的重要考核手段，有的学校虽然制定了考核评价体系，但是实施的效果却差强人意，并没有发挥出考核评价体系应有的促进作用。首先，当前服装设计教育考核理论考试居多，也将理论考试成绩作为学生评价的主要标准，这点与服装设计教育目标是背离的。即使理论考试成绩能够作为学生学习情况的一种考核方式，但是对于实践性要求比较高的服装设计专业的学生而言，实践操作能力远远比理论学习更加重要，对于一些实践能力比较强的学生而言，这种考核评价体系显然是不公平的。另外服装设计的作品中蕴含着学生自己的见解和思想，作品中有浓郁的个性化色彩，单纯依靠专业课教师来进行评价也会存在不公平的情况，有些学生在经历几次打击之后，可能就对服装设计学习失去信心，因此创新考核评价体系是当前非常紧迫的工作。

4.技术与艺术两极分化

服装设计作品是学生集合了技术与艺术才创造出来的东西，只有将服装设计中所掌握的技巧，加上学生独到的艺术理解与对时尚的敏锐感，才能让服装设计作品展现出耀眼的光芒。但是当前服装设计教学中技术与艺术存在两极分化的问题，很多学生都无法将二者有机结合起来。有的学校更加重视服装作品的设计，很多时候专业课程的考核依据就是服装设计效果图，但是设计图纸与成衣的效果差别很大。优秀的设计图纸可能是学生脑海中一闪而过的灵感，学生虽然能够捕捉到服装设计中的巧思，却无法将设计图纸转变为成衣，造成学生具备了一定的艺术感知能力，但是对制作工艺的掌握不足。有的学生虽然掌握了制作工艺，但是由于时尚感知能力有限，审美水平不高，制作出现的成衣并不受欢迎。对于一个合格的服装设计从业者来说，技术与艺术两者是缺一不可的，因此新时代下服装设计教育改革要加强技术与艺术的综合，提高学生的综合水平。

二、新时代下服装设计教育改革创新策略

1.构建完善的课程培养体系

传统服装设计教育更加注重设计理论课程和绘画技能的培养，忽视了对学生实践操作能力的培养，导致毕业生不符合企业的人才需求；因此学校需要构建更加完善的课程培养体系，促进学生全面发展。首先，服装设计专业教师要时刻关注服装行业的变化，并及时将动态消息传递给学生，让学生紧跟服装行业的变化。在新时代背景下，互联网和信息技术发达，学生接受信息的渠道很多，教师可以推荐一些优质的行业资讯给学生，培养学生自发去感知市场与设计之间的微妙关系，让服装设计教育从课堂走向市场。其次，教师要在现有教材内容的基础上，进行教学内容的补充，帮助学生建立更加完善的服装设计知识体系。除了完善理论知识体系以外，教师还需要着眼于理论课与实践课之间的平衡关系，当前两者的失衡，让很多学生都无法满足社会的人才招聘需求，因此教师要调整理论课程与实践课程的比例关系，加强学生实践技能的培养。最后，学校要加强校企合作，学校由于种种因素的制约，开展实践课程的机会有限，所以很多学生都存在实践水平不够的情况，为此学校应该与更多企业进行合作，为学生提供更多实践的机会，不仅可以降低学校开展实践课堂的压力，而且还能够促进学生实践能力的培养，让学生的设计作品得到市场的检验，让学生更加清楚企业需要什么样的作品、什么样的人才。

2.建立健全的考核评价体系

当前的服装设计教育考核评价体系过于重视理论知识的考核，这种考核体系显然已经不太适合新时代下服装设计教育目标，因此建立健全的考核评价体系也是不可忽视的。首先，教师对于学生的评价不能仅凭一次的考试成绩，还需要课堂表现、课程设计作业等作为考核的内容，从而更加真实地反映出学生的学习情况，促进学生将功夫花在平时，而不是为了期末考试临时抱佛脚。其次，服装设计作品很难以一个人的眼光来进行打分，一个人进行评价受到的主观影响因素比较多，因此为了公平起见，教师可以联合其他专业课程的教师组成评价小组，对学生的服装设计作品进行评价，最终给出综合成绩。通过建立健全的考核评价体系，教师可以针对评分小组的意见，向学生提出针对性的改进意见，这样的改进意见更加能够被学生接受，从而可以增加学生的学习积极性。

3.处理好技术与艺术之间的关系

服装设计的本质是一种创造，将一种概念化的东西变成实物，需要学生具备一定的创造精神和工艺技能。其中“创”是一种感知能力，要求学生具备对市场需求和时尚的预知能力，“造”是从无到有的过程，运用自身掌握的技能，将“创”出来的新鲜事物转变为实物，因此在服装设计教育中两者是相辅相成、和谐统一的。在新时代下，社会对服装设计人才的要求越来越苛刻，其核心的需求就是要求人才具备一定的创造力，这就要求服装设计教育中要处理好“技术”与“艺术”之间的关系，针对性培养学生的工艺技能和艺术理解能力。另外，在现阶段还存在实用与时尚之间的冲突，随着人们生活水平的提高，人们对服装的要求不仅包含生理需求，而且更多倾向于时尚需求。因此，在服装设计教育中，一方面要强调服装设计的实用性，也需要关注服装的时尚感。很多学生在学习中片面地重视实用性或者时尚感，导致设计出来的作品根本都不能为企业创造价值，从而让他们失去了很好的就业机会。为此，在服装设计专业教育阶段，教师就应该加强这方面的教育，引导学生理清实用与时尚的关系。

4.以就业为指导方向进行教学

服装设计教育最终的目的是为了给社会输送更多的服装设计人才，教育的终点依然是社会需求；因此，在新时代背景下，服装设计教育改革创新要以就业为指导方向。我国一直以来就是纺织大国，我国服装行业也从纺织制造转向了创造，虽然我国服装设计水平相比西方还存在一定的差距，但是近年来我国服装创造水平进步很快，服装企业的发展需要更多创新性的服装设计人才；因此，在服装设计教育中要融入创新教育，及时关注社会需求，定向培养服装设计人才，做到社会需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。目前，我国很多学校的服装设计教育，依然采取比较封闭的教育方式，能够为学生提供的实践机会比较少；因此，导致很多学生在学校的成绩很好，但是进入社会之后却很难发挥出自身的价值，与社会需求格格不入。因此，为了促使学校服装设计教育与就业相接轨，学校要采取更多有效措施，比如学生提供校外企业的实践机会，学校要利用自身的影响力，与其他服装企业签订合作协议，一方面可以为学生提供更多的实习岗位，另外也可以为企业输送更多专业型的人才；学校还可以邀请专业服装设计师到学校开办讲座和研讨会，让学生近距离地接触服装设计市场前沿，与服装设计师交流学习心得，让学生提前适应服装设计行业的发展。

结语

由于我国服装设计专业课程开设的时间比较晚，相对于其他学科教育来说还处于初级阶段，但是随着教育事业的不断发展，服装设计教育受到了越来越多教育工作者的关注，当前服装设计教育改革中面临的问题也将逐步得到解决。服装设计行业的竞争非常激烈，服装设计理念不更新，创新意识不足，都可能导致服装设计师被社会所淘汰，因此为了加强服装设计师的适应性，学校在人才培养方面就需要结合行业的特点，进行服装设计教育改革创新，提高学生的社会适应能力，在专业教学中不仅需要向学生传授理论知识，更应该培养学生核心素养，让学生掌握受用一生的本领。