高职环境艺术设计专业课程思政教育的实践途径探索——以常州信息职业技术学院为例

王文杰（常州信息职业技术学院，江苏 常州 213164）

一、高职环艺专业实践课程思政的目的

课程思政不再是简单的在固定时间开设一门课程，也不是按照计划增设一项活动，而是将思政教育的过程融入到环艺专业的各门课程的课程设计、课程实施、课程评价等各个环节当中去。起到潜移默化的效果。高职环艺专业课程思政教育的主要目的是，以专业的课程教学为基础，融合适当的思想政治教育内容，通过知识技能与素养价值的有机结合，引导学生建立正确的目标与价值观，培养出真正适合当代行业发展需求的人才标准。

二、高职环艺专业实践课程思政的必要性与可行性

一直以来，高职艺术设计专业学生普遍存在文化程度较低、思想政治意识薄弱、主观意识较强等现象，而且存在重专业轻文化的现象，并对思政课程的教学很不感兴趣。通过学校老师以及用人单位的反馈：本专业学生在工作学习中容易出现岗位适应能力差、职业道德缺失、社会责任感缺乏、人生观和价值价观方向偏离等问题。所以笔者在长期的教学过程当中，有意的穿插相关的思政教育内容，而且发现学生比较容易接受这种形式，成效比较明显，学习兴趣也逐步提升。所以高职环艺专业实践课程思政教育具有必要性。

高职环境艺术设计专业课程内容，包含大量的感性内容，例如：培养空间审美意识、评判装饰艺术价值、传承民族文化精粹、传播材料工艺绿色环保、构建空间构成创新思维、树立爱国情怀等内容。这些都属于思政教育的范畴，如果在课程学习阶段，老师给予正确的引导和培养，便可更好地提高学生的思想政治认识，端正职业观、人生观、价值观等。所以高职环艺专业的实践课程思政是具备可行性的的。

三、高职环艺专业课程思政的实践途径

党的十八大以来，随着高校思想政治教育理念的不断深化和提升，探索和实践课程思政教育改革已经成为发展趋势，作为高职院校环艺专业，如何采用科学、合理、有效的途径，来推进课程思政教育进程，是当前本专业教育工作者面临的全新课题。在此，笔者以常州信息职业技术学院环艺专业为例，对课程思政教育途径做以下探索。

1.课程思政教育理念的转化

传统的思政教育模式已经无法满足社会对人才的需求，特别是思想素质这一块，虽然高职专业门类众多，但对思政想素质的要求是不谋而合。因此，从2017年9月开始，常州信息职业技术学院环境艺术设计专业积极的转变思政教学的理念，正式以环境艺术设计专业的人才培养计划为载体，通过环艺专业与课程诊改工作，构建“知识技能”与“素养价值”相结合的教学体系与课程标准。围绕岗位需求内容：专业技能、行为规范、职业道德、价值导向等与思政教育协同发展，发挥了专业课程知识内容在思政教育中的催化作用。

2.课程思政教育目标的明确

常州信息职业技术学院环境艺术设计专业在制定课程思政教育目标时，以“传授知识技能与培养职业素养 ”相结合的原则，围绕课程标准中：知识、职业能力、职业素质构建思政教育的体系框架。在课程教学中潜移默化的培养学生良好的品德修养、树立正确价格观。其中，知识目标主要是岗位技能方面，例如：业务洽谈、思维构建、方案制作、软件操作等实践类技能，促使学生正确了解历史、了解文化、了解国情，并且明白文化传承的重要性。职业能力是项目策划能力、项目组织能力、客户分析能力等，这些培养学生良好的道德修养，树立绿色环保、遵纪守法的理念。职业素质是团队合作、创新精神等，促使学生树立家国情怀，民族自信心、自豪感等。

3.课程思政教学内容的深化

专业课程，是人才培养目标的主要构成部分，是培养学生知识技能和价值素养的重要载体。高职学生在校时间短、课程数量大等特点，为了推进思政教育的进程，常州信息职业技术学院环艺专业教学团队根据各门课程的特性，主动挖掘课课程内容中包含的课程思政教育资源，扩展并丰富思政教育的教学内容，促进了知识技能的传授和培养。环艺专业学生通过课程中的各个教学环节体验团队合作、权利与责任、贡献与包容等。

（1）融合家国情怀

在《设计基础》课程的中，点线面构成与色彩构成内容中，涉及到图形与色彩认知的课程内容时，结合中国国旗的色彩与图形——红色代表革命，五角星图形代表革命人民大团结，因此，又是团结，又是革命。 《史记·天官书》中也提到“五星分天之中，积于东方，中国利；积于西方，外国用（兵）者利。五星皆从辰星而聚于一舍，其所舍之国可以法致天下。”

这一设计满足了各个阶级，各文化，各民族人群对于国旗的需求和想象，因此得到了普遍的欢迎。在专业教师引导之下，学生对中国国旗的寓意有了更加深刻的理解，了解中国的过去、现在和未来，又对中国的文化有了更好的了解。引导学生对美好生活的珍惜以及对我国文化的博大精深充满自信。

（2）融合正确价值观

在《家居空间设计》《公共空间设计》《景观设计》等课程教学过程中，老师引导学生通过构思创意，将社会主义价值观理念融入主题项目设计之中，让学生深入理解了核心价值观的基本要求。通过主题项目实践，学生掌握了运用设计元素来发达、传播核心价值观的基本方法，最终使学生自己也在项目实践中树立了正确的价值观。

（3）课程教学与职业道德教育相结合

在大量专业课程实践过程中，例如《装饰材料与工艺》课程中国，教师引入了企业对优秀员工必备素质和基本规范的要求，引导学生遵守职业规范、法律法规，培养了学生良好的职业品德、职业纪律及职业责任心，也让学生意识到了团队协作、集体观念培养的重要性，在潜移默化中提高了学生未来岗位的适应能力。

（4）课程教学与社会公德教育相结合

在外出写生、专业考察、专业实训实践等课程实训过程中，应严格要求学生尊重社会公德，培养良好的行为习惯。教师用实际行动引导学生爱护公物、遵守社会秩序、维护环境、履行社会职责，在掌握专业技能的同时，提高了学生的思想觉悟和综合素质。

4.确立科学的课程思政考核模式

专业课程的思政考核评价，是了解和检验思政教育在专业课程教学过程中教学效果的有效方法，在高职艺术设计专业课程思政教育中具有重要地位。几年来，常州信息信息职业技术学院环境艺术设计专业，通过不断探索与实践，确立了新的专业课程考核评价模式，将专业知识和技能考核比例缩减为 80% ，将思政考核要素比例增加为 20% 。其中，思政考核评价由过程性评价和终结性评价两部分组成，其操作方法如下:

第一，在过程评价中针对学生在专业课程学习过程中的“德、能、勤、绩”等多方面表现进行的考量，由学生自评、互评与教师考评的形式来完成。着重考核学生在掌握专业知识的同时，能否放眼未来、用心思考，是否树立了正确的人生观、世界观和价值观，是否具备了良好的职业道德。

第二，在终结评价过程中，将邀请企业专家共同参与，并引入企业理念，以学生互评、专家点评、教师复评的方式进行考核。考核评价中主要围绕学生“人格品质、价值取向、团队协作、集体观念、奉献精神、时间观念”等评价指标进行综合评价。除了改革考核评价模式之外，常州信息信息职业技术学院环境艺术设计专业还鼓励学生在业余时间，积极参与社会各级各类志愿者服务活动，充分利用自身所学专业知识和技能，协助社区等社会机构弘扬文化和传播价值观，并将活动的时长作为考核标准，将关爱社会、服务社会效果作为评价依据，纳入学生思政考核范畴，并在每个学期末，对学生参与社会服务活动的情况进行统计，上报学校给予评优评先或进行学分置换。

四、新媒体环境下课程思政新策略

1.结合新媒体技术构建新型思政课堂

当下环境下，高职学生参与社会的方式发生了很大的变化，特别是通信手段的变化，例如微信、微博、博客、论坛等，自媒体时代已经到来，每个人都是信息的发布者与接受者，容易受到舆论的影响。常州信息职业技术学院借助信息化的大环境，借助新媒体技术的作用，尽可能创造和谐愉悦的学习环境、学习设备、以及学习氛围，课堂上随时可以与学生探讨一些社会热点，世界动态，结合课程内容进行有效的互动。

2.打造思政教育服务的专门平台

现在大部分的高校都有自己的服务平台，但思政教育服务平台独立存在还尚未普及，打造这样的平台有助于师生党员、干部、普通教师学生、辅导员等组织推进思政教学的实施方案，保证为思政教育提供优质全面的服务，对于新生以及新教师都有积极的帮助。

五、课程思政的实践成效

近几年来，通过常州信息信息职业技术学院环境艺术设计专业师生的共同努力，课程思政在专业人才综合素养培养过程中发挥了重要作用。目前，课程思政教学的成效已经显现，主要体现在以下4个方面:

第一，大学生在思想政治教育中依赖思政课程的局限性这一问题得到了解决，思政教育实现了专业课程全覆盖，提高了思政教学成效。

第二，思政教育理念与专业教学的自然融合，解决了传统思政教育中理论枯燥乏味的问题，激发了学生学习的兴趣和热情，提高了思政教育的效率。

第三，通过课程思政实践，解决了思政教育与专业发展、行业要求相脱节的问题，使学生在掌握专业知识和技能的同时，了解了职业规范、职业品德、职业纪律及职业责任的基本要求，提升了人才未来岗位适应能力。

第四，随着课程思政不断深化，专业教师面临着新的机遇与挑战，激发了专业教师使命感，提高了专业教师的教学实践能力和科研水平。

结语

高职院校既是高技能型专门人才培养的摇篮，又是大学生思想政治教育的主阵地。因此，如何立足高职院校自身专业优势，进一步深化课程思教育实践工作，将是高职院校需要长期面对的一项重要工作。为此，高职院校应该积极响应近平总书记要求高校在加强思想政治教育工作中的新理念和新要求，结合专业课程特点与学生兴趣特征，将先进的教学理念、教学方法、教学手段及现代多元化信息技术融入到课程思政教学之中，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，并争取在大学生思想政治教育工作做出更大贡献。