交互式教学研究方案的实施——以环境艺术设计专业课程与色彩风景写生实践课为例

邓晓姣（湖北工业大学工程技术学院，湖北 武汉 430068)

艺术设计专业的兴起与沿革期间兴起了许多的新兴专业,每个不同的时期都会有一些新的专业的出现，比如在我国发展初期许多艺术类高校和综合大学开设了建筑设计、环境艺术设计、VI设计、动漫原画设计，动画制作设计等专业。后来多媒体的兴起，环境艺术设计开始由纸质绘制施工图，手绘效果图转为AutoCAD软件绘制施工图、3dMax软件效果图和草图大师sketchup立体空间建模，建筑漫游，BIM等软件为表现手段再跨界到传媒专业的穿插式的教学手法。为了顺应不断更替的市场需求，传统的教学已经不能够适应现在的市场，全新的设计专业的基础课教学体系，已经不是单纯的只上好本专业的课，而是综合了各个门类各个学科的尖端内容。像环艺专业的设计类课程和建筑风景色彩写生这些课的结合就是为了更好的补充各个学科中可能的教学的短板，这样的教学内容安排可以更好的培养学生的设计表现手法，及对于设计实际操作的能力，所以环境艺术专业的课程和彩色风景写生实践课程组成一个系统的课程群可以在前期培养学生的观察力，对于后期专业课程的开展是有积极而有效的推进作用的。

一、色彩风景写生实践与环境艺术设计课程交互的现状及意义

1.写生课程的现状与发展

就写生课程来说传统之所以称之为传统，必然有其优势和不可磨灭的东西，自莫奈画作出现了印象派开始，在现在的教学体系中设计色彩的鼻祖就是以印象派为起点的。在以后写生色彩创作的过程中一直都是占据主要的位置的，可以说绘画就必须要写生，而写生的元素又可以运用到设计当中去，就环境艺术设计来说设计元素从自然中来，回归到自然中去，打造回归自然的生活方式。色彩风景写生是艺术设计专业的一门必修基础课，一是学生在采风的过程中可以收集大量创作的素材照片，所谓闭门造车的反面意思就是要学生走出门去，在自然中发现主观的美，写生采风就是学生获得灵感的源泉，是整个色彩风景教学和环境艺术设计课程教学里的一个必不可少的环节，对于训练色彩的表现力，加深色彩感知力，掌握表现色彩的能力，掌握准确概括物体形态的能力，以及在后期绘制建筑效果图有很大的促进作用。所以许多高校都会把色彩风景写生实践作为一个必不可少的环节安排进大一的教学体系和教学大纲。

2.色彩风景写生与环艺设计课程组群的推进意义

环境艺术设计课程非常讲究对于空间的观察与描述，特别是透视原理，在设计的初期为了让学生了解透视，需要通过建筑风景写生课程来绘制大量的建筑空间透视图和建筑外观形态，通过写生绘制出建筑的不同形态，通过写生的过程提炼出不同地域，不同时代的建筑元素，了解建筑的历史沿革。所以说色彩风景写生课即是实践课，同时在环艺课程里它又是理论课程之一、环境艺术设计说到底就是技术框架下的艺术风格展示，所以推进环境艺术设计课程体系和色彩风景写生实践课程组成课程群，实际就是让本来独立的教学课程，在内容上互相穿插互补；同时也可以让学生在写生的时候不仅仅是去写生面前的风景，而是更加清晰地了解到，写生为什么老师要强调构图，强调色彩，强调空间感，这些都是后面环境艺术课程里会出现的内容之一，这样才可以让学生做到带有目的性的写生，并且减少后期环境艺术课程开展时候增强学生的基础造型能力和观察力。

只有把课程体系梳理的更加清晰，直观明白地告诉学生，学生才可以从懵懂的写生作画，到最后的带有强烈个人感情色彩和个人主观意识的技术表现。所以说在教学系统课程里，重视风景色彩写生的训练与环境艺术设计课程的融合，对于提高学生的设计能力有着非常重要的意义，课程群的推进可以更好地培养艺术类专业人才，所以实践环节首先就不可缺少，毕竟好的技术人才那么多，而优秀的艺术人才却永远供不应求。

二、环境艺术设计专业课程体系里色彩风景写生课存在的问题

1.推进环境艺术设计类课程群里色彩风景写生实践内容的多元化

面对社会的需求增长和市场对艺术设计专业的重视，以及人才需求量的上升，独立院校也面临着改革，比如项目代入式教学，新专业的加入，这些都是与市场交互产生的良性结果，环境艺术设计类课程与色彩风景写生实践课程组成课程群，从某种意义上来说，也是一种良性的交互，伴随着国家对艺术设计专业的重视及人才市场的需求，院校都在进行一定强度的教学改革，在这个过程当中肯定会出现好的成果，当然也会出现一系列的问题。色彩风景写生以往是基础教学的一个补充。而后面在环艺这门课里，写生教学里会再加入项目用地顶层规划的前期内容，让学生在写生的过程中同时对当地的土地用地环境有一个考察和了解，为后期环艺课程里的艺术景观设计类的项目打下良好的基础。

2.优化色彩风景写生课程实践的教学方式

教学目的明确——可持续性有成果的写生计划与环艺课程的安排 。色彩风景写生是几百年前自印象派开始就作为学习设计色彩的必修课程。除了大一标配的基础课程，后期可以穿插在每个短学期里，也可以安排市内环艺专业定向的写生课程，这样既考虑了安全性，也让写生贯穿在大学四年的课程里产生连续性。

明确色彩风景写生就是充分利用自然条件，通过大量的写生练习，使学生掌握风景写生的一般方法和规律。针对不同专业的培养目标，在教学观念、内容、方法手段上都要突出“专业课程”的内涵，要突出“设计”，把自然环境、人文景观中美的元素运用到各自的专业设计中。写生教学的重点在于让学生根据自身专业特点，掌握写生的技法和步骤。难点是如何综合加工自然界的景物，把看到的最美的东西加以组合，并且融入到其他的设计类课程里。

3.明确完整的写生活动过程

一般分为三个阶段：前期准备，写生实践，调整展览。

前期准备阶段。色彩风景写生课程在培养方案中一般安排在第二或第三学期，学生已经有了一定的造型能力和色彩静物写生基础，这一阶段的重点是临摹优秀作品，通过对优秀作品，特别是大师作品的临摹。目的是学习别人的画面处理手法，感受大师的绘画风格，达到放开眼界，博采众长，丰富表现技法的结果。当然，临摹要有目的性的开始，盲目地，不假思索地临摹，只能适得其反。指导学生正确地对待临摹，让学生带着自己在写生过程中产生的问题，有针对性地进行作品临摹。教学中可采用多媒体教学，运用课件指导学生写生的方法步骤，同时欣赏中外优秀的风景写生作品。

实践阶段。在色彩风景写生实践阶段，教师先带领学生熟悉写生环境，了解写生基地的相关背景，包括自然背景和人文背景，对拓展学生的设计思维，积累设计原始素材有着重要的基础意义。在进行色彩风景写生前，应先进行一些风景速写练习，以培养学生掌握构图取景、透视关系变化等绘画前期的能力。特别是大场面的构图有一定的难度，自信心不足的情况下，让学生多进行一些小场景的特写描绘，这样能激发学生创作的激情。不要拘泥于素描中光影的立体变化，以平面构成形式来表现自然，根据各自专业特点，在速写中用各种线条各种形式平面地表现自然景物，运用线条的密集、疏散来表现空间关系。整个写生期间可采取先集中后分散的教学方式。集中训练期间教师可以指导学生取景构图，把握整个画面的色彩关系，经过集中训练后学生基本掌握写生技法时就可以进行分散训练。在分散训练中学生可根据充分发挥个性，采用不同的技法表现景色，充分表现个人的创作激情。

调整展览期。在写生活动结束后，指导学生对自己的作品进行修改完成，使作品更具概括性，更成熟和完整。习作展览是学生写生活动的总结环节，不仅是教学成果的展览，更是鼓舞学生创作信心，培养学生有强烈的荣誉感。

三、结语——面对设计类的市场教育该如何转变

设计专业一般将色彩风景写生做为实践课程，安排两周的学习任务，选择典型的写生基地，或是园林景区作为写生地点。而在后面的学期里则没有了写生的课程。所以有时候我们会觉得大一的学生在基础造型能力上普遍要优于高年级的学生。这是一个不得不提出的怪现象，其实设计类课程和写生课程的交互最核心的目的就是提高学生在设计上的审美能力，在实际工程中的实践能力，从而实现学生最大程度应用能力的升级优化。

采用先进的交互式的教学方法才能够使教学达到一个优良的标准值，让学生最大程度地吸收，做到让知识转化为技术生产力，来适应学校到公司再到社会这样的一个稳步持续的转变。同时在交互式教学的理论方法指导下，进行环境艺术设计类课程和风景学生实践课程的融合性教学改革，探讨如何从实际的出发点提升学生的专业设计能力。

传统的需要改革，需要更新，以此促进新的教学模式的广泛应用。因为时代也在不断的发展，特别是设计类的专业，更需要线上融合，多专业交互。也需要互联网+，需要学习类APP同步教学，逐个点对点到学生，更需要不断的更新教材，以各种的方式来提升教学效果的最大维度，这样才能达到教学的目的，最终让学生可以全面的吸收，等等这些都是我们可以做也需要做的。

环艺专业与色彩风景写生课程交互教学的改革思路，具体来说就是：形成产教研融合孵化器模式的学生培养计划，即是在对学生项目导入式教学的过程中把不同专业学生所学的专业方向整合起来，组成专业的团队小组，形成可以对市场对公司对项目作出快速反应的团队。所以在教学方式上可以做一些实际的优化，比如两个专业的联合共创，让产业+艺术+文创共同的结合起来，不仅产生实际的效益，更有具体的项目可以持续发展开展写生式实地设计教学，同时从大一开始就要组建竞赛班，从开始就培养学生的竞赛意思，养成良好的习惯，通过课程手段的交互，让学生去了解不同专业竞赛的内容，通过组队竞赛来让学生明白自己要做什么，可以做什么，做成什么样面对市场的时候才有竞争力。

环艺专业与色彩风景写生课程交互教学的改革思路，形成产教研融合孵化器模式的学生培养计划，即是在对学生项目导入式教学的过程里把不同专业学生所学的专业方向整合起来，组成专业的团队小组，形成可以快速对项目作出设计的团队。