陶瓷釉下彩绘——青花装饰课程思政实践途径的探讨

蒋小兰（景德镇学院，江西 景德镇 333000）

前言

陶瓷釉下彩绘——青花装饰教学过程中，教师应该树立正确的观念意识，积极采用课程思政教学方法，打破传统教育工作的局限性，借助于课程思政的教育方式，有效培养学生的艺术修养与道德品质，达到预期的教育工作目的。

一、陶瓷釉下彩绘——青花装饰课程思政教学现状

目前在陶瓷釉下彩绘——青花装饰的相关教育工作中，虽然已经开始采用课程思政的教育模式，但是，受到诸多因素的影响还存在很多问题，不能确保教育工作质量与水平。首先，在教学领域中尚未全面进行课程思政内涵的研究，存在认知误区，并且有理解方面的分歧。其次，未能深入地把握课程思政教学切入点，没有通过教学反思方式与行为指导方式等为学生提供高质量的思政教育服务，教学工作缺乏可行性。最后，陶瓷釉下彩绘——青花装饰教学过程中，采用课程思政的教育方式，未能完善实践操作模式，没有按照学生的特点与发展水平等开展教育指导工作。

二、陶瓷釉下彩绘——青花装饰课程思政的可行性

1.可适应学生的学习特点

陶瓷釉下彩绘——青花装饰的教育领域中开展课程思政的教学工作，可有效提升学生的政治理论素养，并强化学生的思政观念意识。一般情况下，陶瓷釉下彩绘——青花装饰专业学生的政治思想较为薄弱，对思政知识的学习积极性较低，不能在日常学习的过程中积极掌握各种思政知识和课程内容，长此以往，很容易导致学生的思想素养降低，政治素质很难提升。在此情况下将课程思政融入到工作中，可适应学生的学习特点，有效的培养其政治素养与思想觉悟，使其在学习艺术知识的同时，形成良好的道德素养，促使其思想素质的全面提升与增强。

2.有助于丰富思政教育方法

陶瓷釉下彩绘——青花装饰专业教育工作中融入课程思政的元素，有助于丰富思政教育的内容，打造良好的思政教育渠道与阵地，从学生的需求角度出发考虑问题，充分尊重学生的个性差异，并且遵循学生的学习特征与规律，创建全新的教育模式。尤其在网络信息技术快速发展的背景之下，将课程思政融入到专业教学中，可有效的将各种先进教学技术与资源等融入到专业教学中，创建新时期背景之下的优质教育模式，为学生营造出良好的思政教育氛围。这样在新时期的背景之下，可培养陶瓷釉下彩绘——青花装饰专业学生良好的思想素养和道德品质，提升其职业道德素质，满足当前的教育发展新要求。

3.有助于完善思政教育内容

陶瓷釉下彩绘——青花装饰的专业教学工作中，融入课程思政的元素，有助于完善相关的教学内容与手段。教师在教学中开展课程思政教学工作，可将育人作为主要导向，在其中提炼出很多专业课程中蕴含着思政内容、职业素养的文化，并具体化的在思政教育中运用。与此同时，陶瓷釉下彩绘——青花装饰相关专业具有艺术性的特点，将课程思政教育模式融入其中，可将艺术和道德素养有机整合在一起，潜移默化地培养学生良好思想素质，并遵循相应的艺术原则，从学生的角度出发考虑问题，通过课程思政的深入教育指导，全面培养学生的思想素养与艺术素质，从而增强整个教育工作效果。由此可见，陶瓷釉下彩绘——青花装饰的艺术专业教育工作中，开展课程思政的教学工作具有一定可行性，应该予以足够的重视，在教育领域中深入开展相关的教学工作，从根本上提升整体的教育质量。

三、陶瓷釉下彩绘——青花装饰的课程思政实践途径

陶瓷釉下彩绘——青花装饰的课程思政教学工作中，应该制定完善的教育方案，采用有效的措施调动学生的学习积极性，培养其专业素养与优秀品质。具体措施为：

1.合理进行课程思政教学设计

陶瓷釉下彩绘——青花装饰中融入课程思政的内容，应该重点进行教学设计与改革创新，编制出完善的教育方案，有效提升学生的专业素养和优秀品质。①应该开展顶层的设计工作。课程思政教育与人才培养质量存在密切联系，为确保课程思政教学工作的顺利实施，应统一制定相关的教学纲要与标准，明确教学工作要求，制定较为完善的人才培养计划方案，并将立德树人等工作理念贯彻在实际的教学中，将德育目标列入到重点的人才培养目标，创建出较为完善的思政育人工作机制。②课程内容的设计。在应用课程思政教学模式的过程中，应该合理地进行课程内容的设计，明确德育的目标与考核评价标准，并在明确课程标准的过程中，将技能与思政元素等融入到育人工作中，并且提炼出和课程内容相互联系的思政教育元素，转化成为具体的教学案例，在情景化教育与探讨式教育理念的支持下，培养学生良好的艺术素养与道德品质。

如陶瓷釉下彩绘——青花装饰教学过程中，将课程思政教育元素融入其中，可在网络中搜集各种关于陶瓷釉下彩绘——青花装饰的历史文化知识，到民间艺术来源地中整合各类艺术资源，拍摄工作流程，为学生营造出真实的工作环境氛围，使得学生形成正确的艺术感悟，并充分意识到传承传统文化工作的重要意义，这样不仅能够使其树立正确职业观念，还能潜移默化地影响学生树立艰苦奋斗的观念意识，积极地传承国家优秀的传统陶瓷釉下彩绘——青花装饰文化，以此提升其思想素养。

2.创新课堂教学形式

陶瓷釉下彩绘——青花装饰课程思政教学工作中，应积极创新课堂教学形式与内容，转变传统的思政教育观念，提升课堂教学工作效果。

（1）创建探讨式的课堂教学模式

教师可为学生提出趣味性的话题，引导学生参与到话题的讨论中，尤其是和现实生活相关的话题内容，在学生倾听的过程中，可以将探讨内容过度到陶瓷釉下彩绘——青花装饰的理论课程中，鼓励学生思考、发言，通过相互之间的探讨弘扬我国的主流意识形态，并培养学生的道德品质和思想素养。如：教师带领学生学习陶瓷釉下彩绘——青花装饰的相关知识，可先为学生提出问题“我国的陶瓷釉下彩绘的传统文化有哪些优秀之处？”“目前有很多国际友人对我国的陶瓷釉下彩绘工艺具有好奇心，认为外观优美、色彩鲜明、观赏价值高，那么，我们在操作和实际的过程中，是否需要根据外国友人的需求进行艺术品的创新呢？”，在提出我国国际化发展热点话题之后，组织学生相互讨论，充分意识到传承国家传统优秀文化的重要性，弘扬我国的潴留意识形态，这样不仅可以提升其艺术品质和素养，还能打破以往的思想与思维形式。

（2）翻转课堂教学模式

随着时代的快速发展，信息资源的来源渠道逐渐增加，课程思政的教育方式开始增多，为在陶瓷釉下彩绘——青花装饰中合理地采用课程思政教学方式，可积极引进翻转课堂的教育模式，整合各种优秀的知识资源与学术资源，将其转变成为立德树人的良好育人资源，这样在翻转课堂的教育模式之下，可拓宽课程思政的教育渠道，满足当前的时代发展需求。如陶瓷釉下彩绘——青花装饰教师在课堂教学之前，使用微课形式、网络视频的形式等，为学生提供课程思政的内容，讲解关于陶瓷釉下彩绘相关传统文化的来源、发展等知识，在学生形成初步了解之后，为其介绍传承这些传统艺术文化的名人事迹，使其受到潜移默化的影响，积极传承国家的优秀传统艺术文化，形成良好的激励作用与引导作用。

3.打造出红色文化课程思政环境氛围

陶瓷釉下彩绘——青花装饰的教育工作中，可充分运用地域特色的文化进行教育指导，将红色文化资源与课程思政教学工作有机整合，不仅能够对学生的思想素养形成良好影响，还能充实相关的课程思政教育内容。

如在陶瓷釉下彩绘——青花装饰课程思政的教学工作中，教师可为学生提供一些在新中国成立之后，陶瓷厂所推出的讴歌优秀共产党员不怕牺牲、无私奉献精神的瓷器，在学生学习的过程中，可组织学生欣赏陶瓷艺术作品中的“红色风采”，在学生欣赏之后，还可以组织学生参与到相关的彩绘实践操作中，将“红色元素”融入到实践操作中，鼓励学生进行艺术作品的创新，这样除了可以拓宽学生的认知领域之外，还能培养其爱国主义情怀，将课程思政的教育作用充分发挥出来。

结语

近年来在陶瓷釉下彩绘——青花装饰教学的过程中，虽然已经开始重视思政教育工作，但是，受到诸多因素的影响，还存在很多问题，不能确保教育效果和水平。这就需要在实际教育领域中，积极采用课程思政的教学元素，将陶瓷釉下彩绘——青花装饰专业的教育工作与课程思政有机整合在一起，营造出良好的教学环境氛围，从而培养学生的良好艺术素养与道德品质，将课程思政教育作用和优势充分发挥出来，以此提升整体的教育工作效果。