在课堂教学中实施项目教学法的策略

赵青青

摘要：伴随新课程改革的持续推进，对于我国中职院校数学教育活动亦提出全新要求，即要求可以全面培育和提升中职学专业素养与综合运用能力。以往的教育模式只重视培育学生们专业能力与考试能力，已难以满足当前新型教育目标的需求。然而将项目教学法运用到中职院校数学教育中，不但可以提升学生们的学习自主性和积极性，丰富学生的数学理论知识体系，而且还可以推动学生运用专业理论知识来解决现实问题，进而提高教育成效。

关键词：项目教学法;中职院校;数学教育;运用

1应坚持将学生作为中心

在以往教育教学过程中，任职教师在课堂教学中占据主体位置，中职学生只能被迫的接受数学教师所讲解的各种知识点，如此一来即会大大减少学生们学习知识的自主性和积极性，对培育学生们的逻辑思维与发散思维产生不利影响。如果想提高学生们的学习自主性，在运用项目教学法时，必须要在课堂学习中彰显学生们的主体位置，应运用各种有效措施对中职学生展开引导，使学生可以自主地参加到教育活动中，主动对数学教师所设置的项目任务实行思考和探究。

1.1应重视培育学生的综合能力

在项目教学法的开展进程中，任职教师根据项目教学法的开展，使中职学生在完成各项目的进程中可以培育其多种能力，主要包括学习能力、组织能力、逻辑思维能力以及创新能力。根据完成教师制定的项目任务，使中职学生不仅可以掌握各种理论知识，而且还能够在自主探究和小组其他成员的沟通交流中，提高自身的组织能力与学习能力等，指导中职学生在解决问题与困惑时实行创新，找寻到全新的方法来完成教师布置的项目任务，如此以来，可以有利于提高学生的创新性思维。

2项目教学法在中职院校数学教育中的运用策略

2.1课前准备项目

学生如果对学习知识丧失兴趣与自主性，学习一门学科则即会变得非常困难。长时间下去，学生们会形成厌学心理。虽然任职教师组织各种各样的教育活动，但是教育成效仍然不理想。中职数学教师应用项目教学法，主要目标即是为了可以充分吸引中职学生的注意力，全面激发中职学生的学习自主性与积极性。因项目教学并非是简单理论性的，具有很强的实践性，更可以充分激发中职学生尝试与学习的兴趣，进而提高学习成效。在开展教育教学之前，数学教师需要通过对学生们现实状况、数学教材内容与教育目标等多方面的了解，制定教育项目，充分做好课前教学准备。第一，需要仔细分析中职学生的实际学习状况，将学生的现实需求作为入手点，以中职学生作为主体，将新知识与旧知识进行完美衔接，不可与理论及现实脱轨。第二，数学教师可让中职学生一同参加准备教学项目，不仅更能够符合中职学生的各项要求，还可以激发其学习的自主性与积极性。

2.2实行合理分组

中职教师在选定最终项目之后，随之应当开展分组环节。分组环节是十分重要的，是将课堂教学主体由以往教师转变成学生的主要环节，中职教师在教学中不再担任主导者的角色，变成了引导者，并且项目教学法即是将中职学生作为中心而实施的，只有学生展开实践才可以驱动起来。因项目和中职学生的数量相比较少，故此开展分组是最有效的形式之一。然而，分组并非是随意简单实施的，如若每个小组中分配的学生缺少合理性，在开展项目教育教学过程中，会导致一部分学生丧失锻炼和学习的机会。故而，中职教师应当重视对学生展开科学合理分组。

2.3进行项目教育

项目教学法主要指训练学生们的实践应用能力与与理性思维能力，进而可以让学生充分理解并掌握各种数学理论知识。故而，在开展项目教学过程中，数学教师应当彰显学生们的主体位置，并充分发挥自身具有的引导作用。项目教学法的主要优势即是能够提升学生的学习自主性学习兴趣，并注重学生的课堂主体位置。在教育教学过程中，数学教师应引导学生们积极、自主的参加到学习中，根据自主学习与小组合作学习等多种形式来展开项目学习，在课堂教学中重视学生相互间的互动沟通，以此有效培育学生的自学能力。然而值得重视的是，即便是倡导将学生作为主体，但并不可否认数学教师在课堂教学中的作用，在项目开展过程中数学教师具有的指导运用亦是十分重要的，唯有真正认识到教师与学生在课堂中的位置，才可以有效提升课堂教育成效与教育质量。

3结语

综上所述，所谓项目教学法，即是教师通过对教育内容的了解，设置对应的项目任务，让中职学生根据完成各种项目任务来理解并掌握教师教授的数学知识点，属于一种行为导向式的教育形式，重视从行动中学习，将理论知识学习和实践动手操作进行有机结合，在中职院校数学教育教学过程中，应用项目教学法，可以充分激发学生们学习数学知识的自主性，提升其学习成效，进而为中职学生日后就业奠定牢固基础。

参考文献

[1]马小强.高职院校艺术设计专业项目化教学实践探索[J].美术教育研究，2014，（14）：171-171.

[2]吴团锝.项目教學法在数控车教学中的实施[J].考试周刊，2015（78）：176-177.