浅谈小学古诗文教学策略

胡敏

摘要：古诗文作为中华民族优秀文化遗产之一，是中国文化的珍宝，也是小学语文教学中的主要组成部分。它的语言凝练有加，真可谓一字千金，并且有着丰富的想象，真情的流露，这在中国文化史上成为了美丽的风景线。但是古诗年代久远，学生接受起来有些困难，这就对小学语文老师提出了更高的要求，需要积极探索新的教学方法，采用灵活多样的教学方式，让学生易于接受古诗，乐于学习古诗，并能体会古诗的意境，进而发扬传统文化。

关键词：小学;语文;古诗文;方法;诵读;情境

古诗文是中国人的文化标记，也是优秀传统文化的凝结。在小学语文教学中，它的作用不可忽视。但是在平时的古诗教学中，教师对古诗的教学有些忽视，对古诗的解读不够深入，只是在课堂上读写生字，通读并翻译一遍，就认为完成教学任务了，并没有深入进去分析古诗所蕴含的哲理和作者所表达的思想感情，这种单一且传统的教学方式，不利于学生的思维拓展。因此，小学语文古诗教学方式方法研究意义重大，直接关系到学生思维能力的发展，写作水平的提高，同时也有利于培养时代所需要的创新型人才。

以下是笔者与H学生关于“是否喜欢学习古诗”问题的访谈：

笔者：你喜欢学习古诗吗？

H学生：不喜欢。

笔者：为什么？

H学生：读不懂，感觉没意思，平时生活中也用不到。

……

从我们的对话中可以看出，学生对古诗文没有很大的兴趣，在平时教学中，教师片面追求完成教学任务，忽视了学生对古诗的兴趣，未能达到好的教学效果。跟现代文相比，古诗文的词句与学生平时生活用语有一定差距，学生学起来会有一定难度。因此，教师要采用多种方法激发学生对学习古诗的兴趣，让学生感受到古诗的魅力所在，同时提高自身修养。

1重视诵读，充分发挥古诗课堂诵读魅力

小学语文课本上的古诗文大部分篇幅短小、浅显易懂，多是四言、七言绝句，以及五言律诗为主，古诗词讲究抑扬顿挫，学生读起来朗朗上口。教师可以引导学生采用不同的形式来诵读诗歌。如齐读，领读，引读，配乐读，个别读，男女赛读，小组读，范读等，使语文课堂上书声琅琅。同时把握好重音、节奏、语调。例如：古诗《泊船瓜洲》中，“只”、“又”、“何时”需要重读，体会诗歌中诗人所表达的情感。同时让学生划分古诗节奏，把握古诗哪句用降语调，哪句用升语调。

处于小学阶段的孩子，具有记忆力强，想像力丰富的特点，所以，古诗文多读上几遍，就很容易记住。教师可以充分利用这些特点，让学生热爱诵读，提高学生学习古诗文的兴趣。

2创设情境，在情境中体会古诗文的意蕴所在

情境教学是把教材内容与生活情境结合起来，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。古诗词中凝练的文言文词句对于小学生来说有一定难度，因为大部分字词在发音和释义上都与现代语言存在差异。因此要让学生真正理解古诗文，需要从学生的特点出发，在平时的教学中，将古诗文与学生的现实生活结合起来，创造情境，在古诗情节的教学环境中，激发孩子学习古诗的兴趣，真正理解古诗文，体会古诗文所蕴含的意境。

（1）情境创设方式多元化，合理化。可以利用多媒体协助古诗文教学，如音频、视频等。如在讲解杜牧名篇《江南春》一课时，教师可以利用音频和动画结合形式，再现诗歌意境場景，让学生更容易领悟古诗里的内容，激发学生学习兴趣。也可让学生扮演古诗中的角色，演一演，通过话剧形式体会古诗文中的情感变化。（2）充分发挥学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”训练学生的想象力能使他们在文言文词句中解放出来。小学语文课本上的古诗都配有插图，可以充分利用插图，让学生为插图添加文字内容，结合生活实际充分发挥想象，与文本结合，从而帮助理解古诗意蕴。

综上所述，古诗文的学习在小学语文学习阶段具有不可替代的作用，应该引起教师更多的关注。教师可以积极探索更多的教学方式方法，让学生更易于接受古诗，并且有兴趣学习古诗。充分发挥学生的想象力，深入理解古诗文的言外之意。平时的教学中也应结合学生的身心发展规律，采用灵活多变、可操作性的教学方法，让学生把握好古诗文的重音、节奏、语调，促使学生融入情境，最终感受到古诗的意境。古诗尽管简短，但凝聚着诗人的情感与人生态度。让学生学会体味古诗的音乐、画面及韵律美，感受中国优秀传统文化的魅力，从而对古诗学习更加主动，真正产生兴趣。我们继续努力，献言献策，让古诗文化源远流长。

参考文献

[1]姚佩琅.名著阅读教学“四步工作法”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（1）：10.

[2]张光琼，龚泽玉.诵读千古美文滋养一代新人--浅谈小学阶段诵读古诗文[J].四川教育学院学报，2002，18（8）.