发挥情感在教学中的作用

刘美岩 刘婧昱

摘要：一位外国教育专家指出：“我们不是一种讲逻辑的生物，而是一种情感动物，我们的逻辑就像一艘小小的独木舟，在又深又黑又大的情感海洋里漂荡。”所以对人的影响，“情感比理智更为重要”教育心理学认为，情感起着侦察机构的功能和动力。

关键词：建立良好的师生关系;使用情感语言

功能的作用，监视着信息的流动，唤起主体对信息的追求。情感作为一种动力功能，它既可以成为增力功能，又可以成为减力功能。在教学中我们不难发现，当学生有良好的心境，处于感情亢奋状态中，就会思路开阔，思维敏捷，学习效率提高，这便形成一种增力功能;反之，心境不好，情绪低沉，心情沮丧时，学生对待学习就消极，从而使智力水平下降，学习效率和成功值降低，这就是减力功能，就学生能力培养来说，教育家们认为，不仅受到基础知识和智力因素（思维、记忆、感知、注意、想象）的影响，还受着情感、信心、理想、动机、兴趣，意志、性格等非智力因素的影响。前者是人认识客观事物的工作系统，后者是人认识事物的动力系统，没有智力因素参与，非智力因素就将成为无效的活动;同样，没有非智力因素则智力因素难于发挥作用。

那么，怎样才能使学生产生良好的学习情感呢？

1建立良好的师生关系

“友谊不但能使人走出暴风骤雨的情感世界，进入和风细雨的春天，而且能使人摆脱黑暗混乱的胡思乱想，而进入光明与理性的思考。”对于教学对象学生来说，他们都是有血有肉，具有丰富情感的人，他们的情感始终影响着学习过程，而良好的师生关系，是形成学生良好和积极情感的一个重要方面。人的情感投射机制类似物理现象的回音壁，你对学生微笑，学生就对你微笑。这种相互尊重的气氛使人精神振奋;你对学生冷漠，学生就对你冷漠，这种如陌路相逢的关系令人精神沮丧。同时，师生关系不正常必然带来心理上的“拘束”，这样不仅影响教师教的积极性，也影响学生学的积极性，对此松下幸之助指出：“无论在任何情况下，‘拘束都是不好的现象，身体上的拘束固然不好，心理的拘束更不应该。因为心理上一旦有了拘束，思考就会迟钝起来，不可能产生良好的构想。”教学实践也向我们证明，师生之间关系和谐，情感相容，才能使学生心理上接近教师，乐意接受教师教海。如果师生之间请感相斥，尽管形体上近在咫尺，心理上都会相隔“遥远”.因为“谁也不愿在狮吼下舞蹈”。

要建立良好的师生关系，就要正确对待学生，科学地处理教学中的问题，这是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。再如同样是批评学生，大声斥责学生：“你怎么这样不遵守纪律？”与平心静气温和地责怪，后者能引起学生自责，而前者只会引起学生的对抗和沉默。可见科学和机智地处理教学中的问题，是搞好师生关系、调动学生学习积极性的重要方法。

2使用情感语言

使用情感语言，对学生施加心理影响，是使学生产生增力情绪的一种重要方法。这是因为情感语言的职能，不仅能释放自己的情感，而且使别人的情感也能获得释放。赞可夫认为，“伴随识记过程的情感对于识记过程的进行和效果并不是完全無关的，如果学生萎靡不振地毫无兴趣地学习材料，那么识记的效果就要小得多”。

教师使用有感情的语言，还要更多地借用于多变的语音来表现。心理学家们研究表明，语音在表达感情色彩的时候比起语义还要鲜明、强烈、丰富得多。在这一点上，我们的古人早有所知，并有“言之不足故嗟叹之”之说，这是因为声音富有韵律和音调，足以表现情感色彩，而学生的情感也是丰富的，所以便能产生共鸣。近些年，我们有不少教师在教学中注意到利用语音变化来表达情感，这在调动学生学习情感方面很起作用，我们在这方面还应做得更广更深才好。有些教师虽然也想利用语音表达情感，来抓住学生，可是在运用上很不得法。他们常常不问内容是喜、是悲、是哀、是怒，总是一律拉开嗓门“高八度”，或者一个调门唱到底，结果非但没有打动学生，把他们吸引到学习上来，反而给学生留下了震耳的烦燥。因而是不可取的。

3教师掌握丰富的知识

教师掌握丰富的知识，使自己在知识上具有吸引力和感染力，以造成学生钦佩教师的情感，也是使学生产生良好情绪、积极投入学习的一种方法。教学实践向我们证明，知识丰富的教师给学生上课，能使学生产生相容心理和钦敬的情感，特别是在听课的注意力方面表现得尤为强烈和旺盛。他们会把水平高的教师给他们上的每一节课看成一种“精神快餐”，而产生一种增力情绪。

同时，今天的中学生眼界因为信息灵敏而大大扩展，他的兴趣、爱好越来越广泛，“他们不愿将自己局限在一、二个知识领域内，他们追求知识的‘T形结构，以适应自身的发展和社会发展的需要”，如果我们教师的知识和能力，只停留在点，线的结构阶段，是不能令学生满意的。

此外，教材本身的魅力，教师的教学艺术以及教师帮助学生调节控制自己学习中的情绪等等。对学生学习的影响也是十分重要的，我们也必须予以注意。