浅谈小学数学学生思维力的培养

沈夏娟

摘要：人们常认为学生的思维力与学生的天赋有关，而忽略了思维力可以在课堂教学中进行培养的这一事实，实际上只要教师能够有意识的训练学生的思维力，学生的思维力是可以得到一步的提升的，特别对于小学生而言更是如此。

关键词：小学;数学;思维力

数学是一门偏理性的学科，这门学科对于学生的思维能力要求较高，而小學生因其自身年龄限制，其思维能力尚未成熟，导致部分小学生对于数学问题有点无从下手，不知该如何做，从而导致小学生对数学这门学科产生厌恶，因此在小学数学教学中，要以学生思维能力的培养作为重点。

1培养小学生数学思维能力的重要性

小学数学教学过程中，教师的眼光要放的长远，不要只注重当前成绩的提升，而是要注重培养学生的思维能力。若是在教学过程中，学生只听老师讲解而不自己思考，机械式的将课堂上的知识点进行摘抄，短时间内学生的成绩可能有所提升，但从长远的角度来看，这是不利于学生的，因为数学知识的形式多种多样，同一类题目可以有多种表达形式，若是学生不会思考，根本就无法解决数学问题。同时数学思维能力不仅仅只是对数学这一门学科有用，也可以将数学思维能力运用到其他学科，为未来所学的学科打下良好的基础，比如初中阶段学习的物理，化学等学科，这些学科对思维能力的要求也是较高的，由此可见小数数学的思维能力培养是极其重要的。

2小学数学教学中数学思维能力的培养

2.1开拓学生思维

要想培养小学生的思维能力，必须要弄清楚他们的思维特点，思维方式。在日常的教学过程中教师不难发现，大多数小学生的思维方式简单，相对而言固定单一，甚至有些小学生太过“听话”，老师说什么就是什么，让他做什么就做什么，完全没有一点自己的思考夹杂其中，这是小学教师在培养学生思维能力方面最为困难的问题之一。所以在小学数学教学过程中，教师必须要打破小学生的这种固定思维，开拓他们的思路，引导学生进行发散性思考。

如教师在教授“长方形、正方形和圆”这一课时，教师可以根据一年级学生的思维特点，安排学生先对实物进行了解，在让学生根据实物描绘，或者让学生按着实物裁剪，让他们把自己最喜欢的图形剪下来。这样的教学安排是符合小学生的思维特点的，不在是像以往课堂那般枯燥无味，而是让小学生自己动手，把枯燥的理论知识换为了实际操作。且因为在教学过程中，多是由学生自主操作，教师并没有过多的干预，因此学生并没有受到固定思维的影响，这样更加有利于开拓学生的思维，有利于思维能力的培养。

2.2突出展现思维的深刻性

小学生的认知能力非常有限。一般来说，他们对枯燥的数学知识思考不够深入，没有深刻的思考力。这是因为学生在日常学习中受到课堂教学内容的制约，没有发掘出深入思考的能力。他们对问题的思考只停留在表面上。没有进一步的进行思考，问题的实质也没有把握。因此，教师需要对学生的思维进行深层次的训练，具体如下。

2.2.1培养学生对数的概括能力

小学数学教学中，数字是极其重要的，是数学学习的基础。在教学过程中要从数的教学开始教学。例如，教师在进行20以内的加减法教学时，可以借助教具，为学生演示某数的组成，在学生自己动手去分析20以内各个数的组成，并按照数字的大小进行排序，分析其中的规律和实际意义。

2.2.2让学生逐步掌握简单的推理方法

在小学数学教学中，让学生掌握简单的推理方法，是学习数学的关键步骤，如，教师在教学九九乘法表时，可以先为学生进行2-3的乘法口诀表推理演示，并以实际例子进行举例，让学生知晓推理过程，在让学生自己进行模仿推理，同时让学生借助器材，一步步的熟悉整个乘法口诀表，让其在潜移默化中，掌握简单的推理方法，提高其思维能力。

2.3联系生活实现教学目的

在进行数学教学时，教师要明白理论知识是要与生活实际相结合，不能够超脱实际，只行理论，故教师要运用自己的经验，将数学中的理论知识与现实生活相结合，用生活中的事例来帮助学生理解理论知识，也可以在生活中为学生设计一些数学问题，让学生运用数学思维进行解决，以此来培养学生的数学思维能力，提高他们的数学水平。

3结语

综上所述，学生的思维能力是非常重要的，需要广大教师对学生从小进行培养，让学生逐步掌握这种能力，故本文围绕着浅谈小学数学学生思维力的培养这一主题进行讨论，阐述了小学数学学生思维力的重要性，并提出小学数学学生思维力培养的具体措施，以期为广大同行提供一份参考资料，为我国的教育事业贡献自己的一份力。