如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

蒋荣琼

摘要：众所周知，数学是一门逻辑性强、系统严谨的学科，对人的思考能力、思维能力的培养具有重要作用。而小学生正处于思维能力形成初始阶段，是培养逻辑思维能力的关键时期，所有数学教师要充分利用数学知识培养学生形成逻辑思维能力。为此，文章主要分析小学数学教学中该如何培养学生逻辑思维能力。

关键词：小学数学;逻辑思维;培养方法

素质教育理念的推行，越来越多的教育者逐渐意识到学生全面发展的重要性。小学数学教学中该如何培养学生逻辑思维能力已成为当前数学教学关注与研究的重点。数学做一门逻辑性与抽象性学科，要求学习者要具备一定的逻辑思维能力，才能更好的学习，而对于小学生来说，逻辑思维能力的高低通常决定着其数学学习成绩的高低。

一、逻辑思维能力的重要性

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，是学生在理科学习中必备的能力之一，对于未来学习、生活以及工作都有着重要的意义。学生逻辑思维能力培养有助于其解决数学问题能力的提高，产于利用归纳、总结等思维方法，推理数学问题并吸收数学知识点，在实际生活中正确运用数学知识[1]。具体来说，不仅在学习中可以将所学数学知识灵活运用，学习自主能力提高，还培养学生具备多角度思维能力，进而提高学习效率;逻辑思维能力有助于学生判断力的提高，在学习过程中能够将自身观点、意见详细阐述，并深化对数学知识的理解，促进学生数学综合能力提高。

二、小学数学教学学生逻辑思维能力培养方法

1.情境教学，引导学生思维结合并实践

小学阶段的学生就像一张白纸，对周围事物充满好奇心，在抽象性学习上的晋升空间非常宽广。因此，培养小学生逻辑思维能力需要教师将教材内容具体化，以此为基础再根据内容通过情境教学形式表达出来，帮助学生更好的理解内容，加深数学知识学习印象，同时吸引学生注意力，使其全身心投入学习情境中。除此之外，情境教学法还有利于学生数学实践能力与问题分析能力的提升。

如教师教学几何图形相关知识点时，教师依照照本宣科的方式与内容进行讲解，为学生介绍正方形与长方形的特性等，无法激发学生思维能力，更无法拓宽其知识面，教学效果达不到预期。为此，需要教师结合学习特点并根据教学内容创新教学方法，展开情境教学。可以让四名学生分别扮演长方形的长与宽，然后要求其他学生根据四名学生组成的图形计算，将长方形更直观的体现在学生眼前，学生思维灵活性与开放性被激发，有助于逻辑思维能力的培养[2]。

2.演绎归纳，强化学生逻辑能力

数学知识中最常见的内容为定律与公式，而定律、公式可以在演绎、归纳法中被提炼。演绎、归纳是逻辑思维能力培养的长时间方法之一，教师培养学生逻辑思维能力时要重视学生对该方法的掌握。如教学“除数与被除数”时，教师可先为展示学生60÷5=12，35÷5=7，100÷5=20，25÷5=5…通过演绎、推理與归纳，得出个位数为0或5的数都可以被5整除，然后根据该方法演绎、归纳其他个位数能被整除的特点。

3.数形结合，强化学生思维深度

数形结合是通过对数量关系与空间形式的结合产生的一种教学方式，将数学知识的本质清晰展现，实现数学问题快捷解决。所以在培养学生逻辑思维能力教学中，教师要善于利用直观形象的与图形来表述数量关系，指导学生学会解决问题[3]。数形结合方式，就会数与形之间建立逻辑关系，更好的锻炼学生逻辑思维能力。

4.联系生活，引发学生对生活实际的思考

知识源于生活，数学知识更是如此，所以教师在培养学生逻辑思维能力时要注重与生活实际的联系，发挥生活实际的教学作用，引导学生走进生活，并从生活中发现数学，能够将自身所学知识与生活实际相结合，以达到逻辑思维能力的优化。如教师在教学“加减乘除”知识点时，可为学生举例生活中常见的实例帮助学生更好地理解、掌握知识。教师可提出这样的问题：小明去超市买糖果，已知一袋糖果2元钱，那6带糖果多少钱？又或是6块钱可以买几袋糖果？学生在探究问题时教师要密切关注学生，如果学生遇到难题时就要给与适当点拨，避免学生误入歧途，与正确思路相差甚远[4]。

三、结语

逻辑思维能力是学生创新能力的基础，也是学生学科思维形成的基础，为此小学生数学逻辑思维能力培养对于学生未来学习与发展非常重要，教师要与结合小学数学教学特点对数学逻辑思维能力培养教学方法不断探究，才能帮助小学生形成良好的数学逻辑思维能力与自主学习能力，才能为学生未来数学学习奠定良好基础，促进学生综合全面发展。

参考文献：

[1]许永双.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2017（20）：51.

[2]王艳荣.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].数学学习与研究，2017（16）：95.

[3]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）：105-106.

[4]陈秀灵.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2017（11）：67.