分层教学法在高校钢琴教学中的实践分析

摘要：随着时代的进步，我国的钢琴音乐发展取得很大的进步，这得益于教育事业的蓬勃发展，同时钢琴教学中也离不开分层教学的新模式。钢琴作为艺术专业的主要学习课程，不只是一门课程，也是培养学生音乐素养的方式，因此尝试把分层教学法融入到高校钢琴教学中可以有效的提高教学效率，并对整体教学效果起到积极的意义，因此本文主要以研究高校钢琴教学中分层教学方式的应用与实践研究。

关键词：分层教学法;钢琴教学;实践分析

近年的高校艺术招生也越来越普遍，但是招收的学生生源质量却不高，这给高校教学带来不小的困扰。随着时代进步和经济水平不断提高，高校为了培养高素质人才对教育方式进行不断地改革，针对钢琴教学采取分层次教学的方式，因材施教，提高钢琴教学质量，增强学生学习的兴趣。

一、高校钢琴教学中实施分层教学的重要意义

随着近年来经济的不断发展，我国的教育方式也在不断改革。自九年义务教育方案实行后，高校招生的规模在不断扩大，成千上万的大学生可以进入高校学习，为了扩大招生率，各高校在逐渐降低标准扩大招生，这就导致高校的生源质量也在逐年降低，给高校教师教学带来了一定的困扰，无法较好的完成教学实施方案。因此目前来看分层教学是提高高校钢琴教学效果的有效方法。钢琴不同于其他乐器，它的系统性较强，并且钢琴技能教学也不同于理论知识教学，需要在专业的老師指导下进行学习和练习。教师进行钢琴教学过程中，要督促学生勤加练习，并且纠正学生在练习过程中犯的错误，提高学生的钢琴演奏技巧。在进行钢琴练习之前，教师首先要让学生掌握钢琴的基础知识和技巧，这就，对高校教学提出了一定的要求即进行分层教学高校招生范围遍布全国，因此生源地不同学生的认知能力和心理性格特点也存在差异，并且对于钢琴的爱好程度和钢琴演奏的熟练程度也不一样。高校作为人才培养中心，不但要考虑学生就业问题，还要从学生的角度出发培养学生基本的音乐素养。因此实行分层教学刻不容缓。

二、高校钢琴教学中实施分层教学的方法策略

1.分层教学中实施“因材施教，循循诱导”

为了有效实施分层教学方式，让所有的学生都能够掌握钢琴的基础知识，提高钢琴演奏技能，教师要做到以下几点。首先需要制定明确合理的教学目标，教师要结合高校钢琴教学目标以及充分考虑人才培养需求，不同层次的学生对钢琴基础知识的掌握也存在一定差异，教师要重视学生在分层教学模式中的作用，推动分层教学发展。确定好教学目标之后，还要考虑到学生的整体情况，利用分层教学方式减轻不同学生的个体差异，提高学习效果。对于钢琴基本功扎实的学生，教师可以让他们挑战更高难度的曲目，使其朝着更高水平的方向发展，钢琴基本功一般的学生，教师需要做到因材施教，循循诱导，督促学生勤加练习，帮助他们逐布提高基础知识水平，提高学生的自信心，最终达到提升其钢琴演奏以及伴奏的教学效果。

2.分层教学中实施行学生差异化分层

高校学生学习钢琴的现状表现为各个学生的钢琴基础知识、弹奏技巧、对钢琴的热爱程度以及学习能力都分别存在一定的差异。这就给高校教师教学带来一定的挑战。教师在进行授课过程中需要直面这些问题，正视学生的分层情况，并针对各个问题进行教学模式的改进，从而达到更好的教学效果。学生进校之后，教师应该注重与他们进行沟通交流，了解学生的自身特点，掌握学生的基本情况。针对不同学生在钢琴基本功、自身性格特点、学习能力及态度等方面的差异，调整授课方式，对不同层次的学生开展不同的教学模式，目标不同、训练方式不同、授课内容不同，但都是为学生提高钢琴水平努力。除此之外，不同层次的学生之间可以开展跨层次比赛，采用成绩考核法的方式，分ABC三个等级，比赛失败的学生主动降一级，成功的学生自动升一级，采用具有压迫感的赛制激励学生提高学习积极性和主动性。促进学生不断努力，提升自己的钢琴演奏技巧，并且不断改进自己的不足，同学之间也能够相互交流学习，大家彼此共同进步。

3.分层教学中实施行合理化的课程教学内容

针对学生的水平进行分层以后，不同层次的学生，采取不同的教学方式为其安排不同的教学内容和目标。虽然进行分层训练，但仍需将钢琴理论教学和演奏技能培养相结合，为每个学生打下扎实的理论基础，并进行足够的训练提高演奏技巧。一般来说，一年级的学生进行的主要是钢琴的基础技能训练。二、三年级的学生进行钢琴学习时，教师根据学生对于钢琴基础知识的掌握程度、乐感、音乐素养等能力进行分层，采取分层教学的方式培养学生的能力。教师采取分层教学的方式，目的在于让学生对自己有更好的了解，清楚的明白自己的强弱项，能够在原有的钢琴水平基础上得到提升。值得注意的一点是，无论处在哪一个教学阶段，无论处在何种层次的学生，教师都要重视其钢琴演奏技能，着重培养学生的知识应用水平。针对分层教学，通常来说，钢琴基础水平较低的学生，教师在选曲时可以选择难度较低欢快有趣的歌曲作为授课内容，稍高层次的学生可以加大难度，选曲时可以选择难度稍高的歌曲以及钢琴曲进行授课，对于基础较好、钢琴水平较高的学生，则可以采用高难度、不同风格的钢琴作品作为教学内容，同时还可以针对学生自身乐感以及音乐领悟潜能，选择适合伴奏的作品给学生练习即兴伴奏能力，进而提高学生的钢琴应用技巧。

三、结论

综上所述，分层教学过程中，教师要根据学生的实际学习能力、兴趣水平为基础，进行具有针对性的教学设计，确保学生能够在多元化教学模式的支持下，既可以完成对钢琴弹奏技巧的学习，还能够培养其钢琴艺术素养，为学生的艺术能力提高打下良好的基础

参考文献：

[1]张晓艳.钢琴集体课教学应重视的问题[J].赣南师范学院学报，2008 （1）.

[2]李瑜.高职院校钢琴教学“能力分层”实践体会[J].晋城职业技术学院学报，2015（3）：64-66.

作者简介：李蕊（1985）女，籍贯：河北，单位：广东海洋大学，职称：讲师，职务：教师，研究方向：钢琴。