浅谈绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中的应用

摘要：在加强环境保护的大背景下，在高校化学教学中渗透绿色与可持续性教育理念不可或缺，需要重点落实。基于此，本文在明确绿色与可持续性化学教育的内涵的基础上，阐述了增加生态环保教学内容、创新实践课程的教学模式、积极展开“产学研”合作等高校化学教学中绿色与可持续性教育的渗透策略。

关键词：高校;化学教学;绿色与可持续性教育

引言：

高校化学教育致力于为社会提供高素养、实践能力强的化学人才。而在当前环境保护意识与力度不断提升的当前，绿色与可持续性化学教育的展开受到了更多的关注。在这样的大背景下，高校化学教学必须要调整教学策略，积极渗透绿色与可持续化教育理念，保证人才的培养模式和目标与当前社会需求相一致。

一、绿色与可持续性化学教育的内涵简述

对于绿色与可持续性化学教育而言，其主要包含环境保护、可持续发展的相关内容，并设置了专项课程作为学生的基础课、必修课。在相关课程中，必须坚持5R原则，降低课堂教学与实验教学产物的污染程度，对于实验废品或废弃物等展开再利用。在化学理论知识教学中，绿色与可持续性化学教育的渗透主要培养学生环境保护、可持续发展的意识与理念，使其在意识层面认识到绿色环保、可持续性落实的重要价值，以此指导其后续的实验操作行为。

在绿色与可持续性化学教育模式的支持下，高校化学教学，特别是实验教学的总体经费得到降低，也更好地避免了对环境的污染。同时，由于使用的材料更多为学生制作合成，所以学生的专业能力、动手实践能力、创新意识、实验能力与学习兴趣等均得到了较为明显的提升。可以说，在高校化学教学中渗透绿色与可持续性化学教育具有较高的现实价值。

二、高校化学教学中绿色与可持续性教育的渗透策略探究

（一）落实“以生为本”的理念

在高校化学教学中，相关教师要积极引导学生参与到课堂活动与探究项目中，坚持、落实“以生为本”的原则，促使学生在理念、行为上均体现出绿色环保与可持续性的理念，实现绿色与可持续性化学教育的有机渗透。在化学实验演示中，教师可以引导学生亲自参与到演示活动中，近距离观察实验现象，并对其展开评价。通过这样的方式，能够调动学生的学习与探究积极性。也可以组织学生以小组为单位展开微型化学实验，完成对学生化学基本技能的培养。

为了进一步提升绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中的渗透程度，相关教师还要为学生提供更多的自主实验的机会，增加绿色及可持续教学课程的数量，让学生能够结合自己的思考展开实验。通过这样的方式，能够让学生深刻地了解实验的乐趣与难度，调动学生的创新思维，增强学生的环保意识与动手实践能力。

（二）增加生态环保教学内容

为了保证绿色与可持续性化学教育的渗透效果，需要在高校化学课程教学中增加有关生态环保的教学内容。基于这一要求，相关教师需要在教学中引入生产工艺或技术影响环境、与环境保护有关的法律法规、技术实施的效果分析等的案例[1]。例如，在讲解氧化锌纳米材料制备的相关知识点时，要求学生对反应温度、反应物浓度、滴加速度或顺序、搅拌速度、氧化锌粉末的煅烧时间等因素任选一项或几项展开控制，并完成多个实验方案的设计。在实际的操作中，组织学生结合紫外漫反射光谱、激光粒度测定等方法，确定氧化锌纳米材料的最佳制备条件。通过这样的方式，能够完成学生科学探究意识与思维的培养，树立起学生“资源最大化利用”的认识，达到绿色与可持续性化学教育的效果。

（三）创新实践课程的教学模式

在高校化学教学中，实践课程的展开极为关键，其在培养学生应用实践能力、创新能力等方面发挥着重要作用。在渗透绿色与可持续性化学教育的过程中，相关教师需要展开实践课程教学模式的创新，保证学生在行为操作上体现出对生态环境的保护。

在这一过程中，可以充分发挥企业的作用，以校企合作为依托，在化学实践课程中渗透绿色环保理念。例如，在组织学生展开专业实习之前，教师可以设置主题为“环保知行周”的前期培训，帮助学生明确现有化学生产技术与工艺对环境的影响程度。在学生进入企业展开实习的过程中，可以与企业进行沟通，增设与生态环境保护有关的实践内容。在学生参与毕业实习的过程中，可以与学校沟通，为学生开放校园内的环境科学实验室，引导学生深入了解生态环境保护、污染治理等方面的知识内容。

（四）积极展开“产学研”合作

“产学研”合作的组织与落实是将绿色与可持续性化学教育渗透进高校化学教学的重要途径[2]。在这一过程中，需要充分利用高校内的所有专业资源与力量，整合电气、机械、化工、材料、环境等专业的科研队伍展开“产学研”合作，为环保企业提供主动性的服务。通过这样的方式，能够吸引学生在学习、探究、实验中引入其它专业的理念与知识，重视环境保护的落实，并確保研究项目及其成果的实用价值。此时，能够达到在高校化学教育全过程中融合与体现绿色环保理念，并逐步形成具有地方、高校特色的绿色与可持续性化学教育模式。

（五）调整教学评价内容

在展开教学评价的过程中，要融合绿色与可持续性教育的理念，对学生的环保意识及行为操作进行考察与评价。同时，可引入学生评价、项目评价的模式，让学生以小组为单位完成特定项目，并参考学生的自我评价、小组互评完成最终评价。

总结：

综上所述，在高校化学教学中渗透绿色与可持续性化学教育具有较高的现实价值。通过落实“以生为本”的理念、增加生态环保教学内容、创新实践课程的教学模式、积极展开“产学研”合作、调整教学评价内容，实现了高校化学教学与绿色、可持续性教育的有机融合，提升了教学质量，增强了学生的环保意识及实践能力。

参考文献：

[1]王桂林.绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中的渗透[J].山东工业技术，2016（04）：41.

[2]周静，王珏.绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中的渗透[J].黔南民族师范学院学报，2014，34（01）：69-73+82.

作者简介：鲁勖琳（1978.12-）女，民族：汉，籍贯：湖南岳阳，学历：博士研究生，职称：讲师;研究方向：光电分析化学。