浅谈小语教学中如何培养学生创新能力

闫广玲

摘要：教学创新，目的在“新”，行为在“创”，应当是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。语文课要想完成培养学生创造能力的教学任务，笔者认为，首先应该做到以下两个要点：一是帮助学生把自己的话说出来，二是帮助学生把握要点，抓住思考机会。

关键词：创新能力;表达;思考

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。”教师的教学活动，其本质是一种创造性劳动，教学创新，目的在“新”，行为在“创”，是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。语文课要想完成培养学生创造能力的教学任务，首先应该做到以下两个要点：一是帮助学生把自己的话说出来，二是帮助学生把握要点，抓住思考机会。

一、开放学生的嘴巴，提供表达的机会

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。随着社会的发展，口语的交际功能越来越显得重要。未来的创新人才不仅要能说而且要会说。长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生参与学习的主动性，有意或无意地压抑学生好问的天性。如今，语文课堂教学中再不能堵住学生的嘴巴了，为让学生认识到学会说的重要性，可通过读文后学生独立小声说，同座练习说等形式，想方设法为学生创造质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解决问题的欲望。让每个学生都有口头表达的机会，调动学生表达的积极性和主动性。

读是阅读教学的重要手段，在授课过程中，必须给学生提供充裕的读书时间，注意通过朗读来加强语言文学训练。如：《丰碑》一课人物形象鲜明，要指导学生用深沉、崇敬的语调朗读课文，激发学生对烈士无比崇敬的感情，让学生在语言环境中理解“不可言传”的词语，进而“披情入文”，使作者的感情完全融入学生的心灵之中，通过有感情地朗读，可以加深学生对课文内容的理解，可以促进学生语言和思维的发展。在此基础上，应做到四个“表达”。

1.表达感受。结和阅读教学，让学生大胆表达自己的感受。每学习一篇新的课文，在扫清字词障碍的基础上，教师提供以下问题：你读懂了什么？还有那些地方不懂？大力引导、鼓励、表扬、让学生“实话实说”，充分抒发自己读文的感受，有话则长，无话则短，可用口说、可用笔写。学生在没有心理压力的情况下，又有谁不勇于畅想，乐于畅言呢？

2.表达见解。传统的提问方式大都是老师问学生答，老师的问题像一条无形的绳索牵着学生走，学生始终处于被动的局面。这样，学生的自主精神、创新精神是很难得到培养、发挥的。如今，教师必须围绕教学内容创设一定的问题情境，激发学生的认知欲望，或学生个体遇到“卡壳”现象时，教师可让学习水平不同的几个人组成学习小组进行讨论，为每个学生提供了表达自己见解的机会，在讨论中学生无拘无束，畅所欲言，取长补短，提高表达能力。

3.表达想象。德国著名作家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象”。结合阅读、作文教学让学生利用插图想象说、睹物抒情想象说、填补空白想象说、续补结尾想象说、扩充情节想象说、假设情节想象说、转换角度想象说、更换人称想象说等等，让学生充分表达自己的想象。

4.表达生活。小学生作文是生活的写实。可谓是“我写我事、我抒我情”。但想和写至简有一个过程，在作文教学中，课堂上的“说”起到一个衔接作用。让学生大胆地说、积极地说、完整地说，把原来的腹稿用有声的语言表达出来。这样，通过说与听，学生们相互交流、讨论、争鸣，提高学生对生活的认识，更好地表达生活。

二、开放学生的头脑，提供思考的机会

俗话说：学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思考，常有思考，才能常有创造，才能常有创新。在课堂教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生“伏下来想想”、“眼睛闭起来想想”等，使学生养成“静思”、“独思”的好习惯。

1.在疑难点思考。爱因斯坦曾提出：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”教师可让学生抓疑难点进行思考，质疑问难，鼓励学生多提问题，学会提问题，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半。”学生能在疑难处自己思考，发现问题，提出自己不懂、疑惑之处，本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现，是开创创新之门的钥匙。作为教师对学生的质疑问难，一是要加大鼓励，二是要妥善处理，巧妙引导，使学生质疑问难的质量越来越高，更具创新性。

2.在求异点思考、求异，即不苟用于传统的或一般的答案或方法，常提出与众不同的设想，它是创新思维的一个重要特点。《田忌赛马》中的孙膑之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他们的思维有异于普通人。为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生在求异中创新。

3.在矛盾点思考。很多课文在内容或文字上看起来似乎“自相矛盾”，其实，这正是作者独具匠心的“点睛”之处，教师可引导学生在矛盾点上思考，培养學生思维的深刻性。

4.在转换点思考。语言转换指的是在教师指导下，让学生对课文中的语言材料，在理解基础上，接一定的要求进行重新构思、组织、融合、润色，并进行新的表达，以求借鉴规范的语言材料，来提高学生的语言能力。教师要善于抓住语言转换点让学生思考，让学生在转换中创新，转换的方式有换题目、换地点、换人物、换时间、换顺序、换文体、换语境等等。

5.在模糊点思考。文学艺术的想象既是鲜明的，又是模糊的，具有一定的张力。可谓是“横看成岭侧成峰”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程，不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬。教师要善于抓“模糊”点，让学生充分思考，各抒己见，进行创新。

6.在反复点思考。有的文章为了突出某一点，作者在一课中多次提到某种说法或描写某种现象和情况。为此，教者可以让学生在反复点思考，对其进行品评，从中领悟发现作者的“用心良苦”。

总之，社会发展需要教师跟新教育观念，有创新意识。要培养出适应21世纪要求的创新型人才，必须在加强应用性教学设计的同时，增加更多的开放点。