小学五年级语文教学中作文教学策略的探究

杨彩燕

摘要：小学语文课程教学中作文教学模块，是学生语文学习的重点与难点，需要教师做好日常的教学引导工作，及时调整教学策略，确保学生有能力书写高品质的作文内容。小学五年级作文教学，需要教师从教材内容讲解开始，做好渗透性的分析与论述，实现对课件的优化设计应用，不断提升作文教学水平。

关键词：小学五年级;作文教学;策略研究

引言：

小学语文课程教学期间，基础知识无论是在背诵还是阅读方面，都对学生学习转化有着高标准的要求。小学五年级的写作教学，需要教师帮助学生养成一个良好的学习习惯，长期坚持阅读、写作等系统性的探究。教师帮助学生打下坚实的学习基础，让学生在写作期间能够保持严谨缜密的态度，详尽阐述自己的写作观念，不断提升自己的写作质量。对此笔者将展开细致化分析讨论如下：

一、现阶段的小学五年级作文教学实际情况

以往的小学语文课程教学引导期间，在教学方式方法上不足，教师对学生的写作诉求不为了解，就会导致学生对写作产生一种抵触的心理。还有部分学生在研究写作主题阶段，粗略阅读后发现其中所蕴含的内容枯燥乏味，还未能完全理解就轻言放弃。这些都是学生在面对写作阶段所存在的心理或思想方面的问题。而在作文教学课堂引导期间，学生不敢将自己的不良心态展现出来，教师与学生之间的沟通交流不及时，很多教学问题都不能及时处理。

显然在传统教学模式下，教师未能将学生写作训练方面的问题处理，经过长时间的矛盾累积之后，一种填鸭式的教学模式逐步确立起来，教师与学生之间的互动交流不足，理论性的传导很难深入到学生的内心[1]，这就需要教师做好对写作教学策略调整，将一些趣味性、丰富性的内容导入到课堂之中，多元化的教学方法应用于课堂，学生在遇到一些写作的难点、重点问题，也会展现出坚韧不拔的品质，不断实践探索克服写作困难问题。

二、小学五年级写作教学策略应用

（一）帮助学生更好的积累素材

对于小学五年级学生来讲，课内知识是学习的基础，而语文并不仅停留在课内基础上，如果写作一味的按照标准规范进行，显然是不能够达成写作教学要求的。教师需要从学生的素材积累层面上讲，突出写作训练的重点内容，经过对素材的积累与应用，写作的深度与广度进一步扩展。

教师可以鼓励学生从社会实践中进行素材积累，无论是四季变化，还是一次郊游、读一本书学生都能在实践中获得一定的启发[2]。教师鼓励学生在实践中探索提升写作质量的有效性途径，给学生提供在课堂上畅谈理想、发表感悟的机会。对于学生来讲每一次在明确主题引导之下的写作探究，都是围绕主题内容的素材积累，当学生能够做好日常的积累，并养成一个良好的阅读与写作习惯，写作质量由此提升。

教师结合五年级学生的写作实际情况，可以通过以读促写的教学策略应用，让学生在海量的优秀文章或书籍阅读阶段，探索整个文章的写作结构与写作手法，对文本结构、句式特征学生都能做到心中有数。优秀作者能够给学生带来的启发往往都是多元化的，且每一次有针对性的阅读探究，都能够给学生在素材积累、写作灵感获取方面带来新的条件，教师可以给学生推荐《雪狼公主》《豆豆狮的奇妙旅程》等读物，让学生通过书写阅读感悟并进行模仿学习，帮助学生体会到写作的快乐，将自己的想象力逐渐培养出来。

（二）提升学生的写作探究热情

对于小学五年级学生来讲对语文基础知识有一定的积累，通过写作方式指导优化改进，能够帮助学生克服自己的写作困难问题。教师可以从语言表达层面开始，积极与学生进行沟通交流，让学生敢于表述自己对这部分写作内容的看法，由此学生在写作训练阶段的自信心逐步建立起来。教师需要给学生传递积极思想，从趣味性的引导层面上讲，让学生认识到写作并不是一项艰巨的任务，而是只要用心并做好基础知识积累、应用就能够完成[3]。

教师可以在课内知识讲解结束后，确立相应的写作主题，学生只需确立自己的写作主题并自由发挥，那么教师在写作指导阶段给学生提示，那么学生的写作学习兴趣提升，作文质量也能得到保障。教师在设置写作主题阶段，需要了解小学五年级学生的生理与心理特征，以写作兴趣引导为基础，确保写作主题的趣味性与针对性。后续教师在评价指导或作文批改阶段，可以给学生提供一些学习范文，让学生能够从别人的作品之中获得启发，那么教学引导的鞭策与鼓励作用逐步增强，学生能够自我改进、自我调整，发现写作与社会生活时间段紧密联系，激发自己的写作灵感，用更加精准的语言却描述现实生活。

（三）做好阶段性的仿写训练

教师在对学生进行写作指导期间，最初阶段都会通过词句过渡进行，后续会要求学生在明确的写作框架之中，进行深层次的探索与分析，这本身就是一个动态化的写作过程。教师可以帮助学生从教材文章内容概括开始，《童年的发现》这一课程讲解结合写作教学目标，首先教师要求学生学习生字词并正确朗读课文。教师可以让学生探索作者对童年生活的发现，多数学生都会找出“人是由细胞构成的……从细胞变成鱼经过了很长的时间。现在，这一段时间折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。這样推算下来，到变成人，正好是九个月。”后续教师鼓励学生在课堂中进行沟通交流，通过对整片文章的概述，基于个人的写作想象力发挥，教师让学生模仿写作，探寻生命流逝的整个过程，并从小动物的一生思索人这一生所应该经历的一些事情，做好写作内容的扩充。

三、结束语

小学五年级写作教学引导期间，教师加强对学生写作热情的引导，鼓励学生在写作中不断进行探索与分析，更好的将个人思想观念、人生态度培养起来。学生在阅读或实践中能够获得良好的启发，写作思路、内容不会千篇一律，班级整体的写作质量都能够进一步提升。

参考文献：

[1]丁金姑.让小学生渴望诉说爱上写作——谈小学语文写作教学策略[J].作文教学研究，2016（2）：26-27.

[2]隋红娟.小学语文教学中写作“发表”的策略研究[J].吉林教育，2017（20）：42-44.

[3]周维.小学语文高年级有效作文教学策略探究[J].作文成功之路（下），2014（9）：74-74.