基于生活化视角

赵海燕 陈仁忠

摘要：自我国施行了新教改之后，社会各界教育人士愈发看重生活化视角下的初中生德育教育。正因如此，初中生物教学不应该再局限于课本专业知识的灌输，更应该在课堂教学中融入德育教育内容，以此来提高初中学生的思想道德修养。笔者结合自身多年相关的教育实践，基于生活化视角来探讨关于初中生物德育教育模式相关内容。还望个人愚见，能为广大教育同仁提供可行的一些参考建议。

关键词：生活化视角;初中生物;德育教育;模式探讨

前言：

随着时代不断的进步，如今的初中生物教学正趋向于融合课本知识来培养学生的基本道德、心理健康以及核心价值观等，德育教育相关内容将更加契合学生德、智、体、美均衡发展，与初中生物课程相互渗透、联系紧密。鉴于此，下文将从初中生物教学德育教育存在的不足入手，并基于生活视角来分析开展初中生物德育教育的有效策略。

一、初中生物教学德育教育存在的不足

1.脱离生活实际

当前阶段初中生物德育教育方面的教学，内容过于形式化，很多时候没有与学生的生活达成紧密联系，脱离了生活实际。许多教师的教学内容依旧是以课本知识为唯一核心，没有科学导入德育教育有关内容。学校与教师之间，仅仅是通过学校纪律来规范学生言行，机械性的进行德育灌输，不仅造成学内心产生抵触心理，而且年生物课程也没能学好。要知道，初中时期的学生正处于青春懵懂期，如果这个时期没有導入完善的德育教育内容，很可能会导致学生出现各式各样的心理问题。

2.教学形式过于单一

通常情况下，初中生物教学中德育教育工作开展，几乎都与课本内容分离，教师在讲台上讲道理，学生则在底下听的昏昏欲睡。如此单一的教学形式，肯定不可能取得理想的教学成果。很多时候，初中学生的德育教育内容仅限于思想品德课本中的内容或者是班主任开展的主题班会，甚至有部分生物教师自身都没有认识到德育教育的重要性。

3.学生主体地位不明确

在初中生物教学中渗透德育教育，其本质目的就是为了将学生的主体地位凸显，令他们能够通过教师的科学引导，将德育教育方面的知识内化于心。然而现阶段的初中生物教学并没有将学生当成主体，很多时候课堂上的主人似乎被老师霸占，学生的参与感与荣辱感都偏低，学生甚至连生物知识都枯燥乏味，学习积极性非常差。

4.教学设置不合理

事实上，德育教育与其他类型的课程有着本质上的区别，并没有一套针对性的课程。在这种情况下，教师则更应该优化好德育教育的教学设置方案。然而，很多学校在开展德育教学的时候，基本都是通过每周一次的班会课来传达，在进行生物教学过程中也就是见缝插针的随意说一两句，这种不痛不痒的教学设置十分不合理，必须及时将其改善。

二、基于生活视角分析初中生物德育教育的有效策略

1.拓展教材中的德育内容

基于生活视角，教师应该尽可能的将教材中潜藏的德育教育内容进行深入拓展，要帮助学生挖掘生物课程中的“精神养分”。这样学生才会在生物课上感知到人文魅力，进而爱上生物，并形成正确的道德观与价值观。以人教版教材八年级上册《袁隆平与杂交水稻》为教学案例，就生物学角度而言，此章节看似仅是在讲述关于生物的遗传与变异，那么教师就要将其中的精神核心挖掘出来。袁隆平研究杂交水稻，经历了千难万阻，正是这种无私奉献与艰苦奋斗的精神，才让无数中国老百姓逐渐步入小康社会。殊不知，在改革开放前的中国，曾经经历过粮食灾荒，数以千万基层群众需要忍饥挨饿。教师只要巧妙的将这部分内容导入到生物教学中，就会帮助学生在内心形成一股民族精神，助其树立远大的个人理想与抱负。

2.以学生情感为切入点，渗透德育教育

可以说，情感是每一个初中学生的软肋，如果在进行生物教学的时候教师可以将课本中的内容传递到学生类型深处，并且引发他们的情感共鸣，那么这样的生物教学肯定能起到事半功倍的效果。举例而言，在教授人教版教材八年级下册第六单元《保护生物的多样性》之中，教师不要拘泥于为学生讲述那些多样化的生物，应该将整个生物链解构给学生。如果条件允许，教师可以自己制作视频来进行辅助教学，带领学生去到多媒体教师看那些动物之间的弱肉强食，在观看视频的过程中，学生会发现虽然人类站在生物链的顶端，但是有很多人不懂得保护生物，残忍的猎杀动物，大肆的砍伐树木。此时，学生内心会顿生怜悯之情，利用好这一点，就可以将保护生物、爱护环境相关的德育内容进行渗透，学生就会更加容易理解其中内涵。

3.带领学生走出课堂，实践出真知

初中生物教学的德育教育培养，绝对不能局限于课堂之上。在生活视角之下，追求的就是理论联合实践，从实践中感知知识、运用知识。因此，教师必须带领学生走出室外，去接触大自然，让他们尽可能参与到实践之中。举例而言，教师可以带领学生去进行清明节扫墓，让他们在生活中观察大自然美景，同时让学生们分配成几个小组，让他们在合作中学会集体主义精神。诸如此类的课外活动，往往可以在无形之间拓展学生的德育教育。

结语：

本文首先从初中生物教学德育教育存在的不足入手，并基于生活视角分析了初中生物德育教育的有效策略。新时代的初中生物教学必须更加贴近生活，要让课本中的内容联系实际，在将德育教育相关内容进行巧妙融合，这样才能让学生成长为德、智、体、美全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]高海燕.初中生物寓德育于教学之中刍议[J].情感读本，2019 （5）：28.

[2]王地.如何在初中生物教学中进行德育建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018 （38）：124.

[3]朱毅.初中生物德育教学的实践研究[J].小说月刊，2018 （18）：235.