关于新课程下初中语文教学中情感教育的几点探讨

蔡宗城

摘要：在新课改背景下，初中语文教学内容、模式也发生了诸多变化，对情感教育渗透也给予了足够重视。对此，为了取得更理想的教育培养成果，给学生身心健康、全面发展创造良好条件，其教师除了要重视理论知识、学习方法的传授外，还要准确把握各种契机，将情感教育有效渗透到各个环节，以此来丰富语文教学内容、优化教育培养成果。

关键词：初中语文;情感教育;渗透探究

情感教育主要指的是结合教育学、心理学来科学培养学生良好学习态度，以此来促进教学质量的不断提升。在传统语文课堂上，大多数教师都将重点放在了语文知识的讲解上，很少会对学生语文综合素养的全面发展做出充分考虑，不利于学生良好學习习惯的培养，以及教学质量的进一步提升。因此，为了进一步丰富学生的情感世界，广大语文教师应充分重视情感教育的恰当渗透。

一、基于课堂导入来优化情感教学渗透

对于课堂导入来讲，情感意境的创建是至关重要的突破口，特别是针对语文这一学科，不论是对教学质量的提升，还是学生的后续学习都具有重要作用。为此，广大语文教师在进行课堂导入设计过程中，应懂得灵活引用情感来作为着手点，从不同角度调动学生情感，也只有这样才能够真正走进学生的内心世界，才能够发挥出事半功倍的教学效果[1]。

比如：某教师在讲解《斑羚飞渡》时，就引用了讲故事、设定问题的方式来进行课程导入：在一场森林火灾发生后，所有动物都需要快速迁徙，而有一群小蚂蚁由于行动太过缓慢被火势包围。对此，请大家思考，这群小蚂蚁要怎样逃出去？在全面激发学生想象、快速集中其课堂注意力之后，其教师便将答案告诉了学生：这群小蚂蚁快速的组成球体，快速滚动着冲出了火势的包围，在此过程中外面的蚂蚁会被烧焦、死亡，最后只有一小团在冲出后活了下来。通过这种感人的小故事，极易引起的学生的情感共鸣，在此基础上，教师再将课程内容导入其中，既有助于学生学习、参与积极性的全面调动，学生也会对文章中表达的思想情感有更深刻的体会，且在不断提升授课水平的基础上，也能够为学生今后的语文学习奠定坚实基础。

二、营造和谐教学环境，增强学生情感体验

课堂教学是有效渗透情感教育的一个主要渠道，因此，为了取得理想教育培养成果，广大初中语文教师应重视和谐课堂教学环境的积极营造，从不同角度来激发、增强学生学习兴趣，帮助学生积累更新颖、丰富的情感体验，以此来促进语文教学水平的不断提升[2]。

比如：某教师在讲解《背影》这篇文章时，就引导学生对从前父亲做过的，感动自己的一些小事进行回忆，这样既有助于学生阅读兴趣的激发，为文章讲解奠定良好基础，也可以引导学生从不同角度来体会父爱的深沉与伟大，进一步优化情感教育的恰当渗透。同时，教师还可以为学生播放《父亲》这首歌曲，让学生一遍聆听音乐一边进行课文的品读，这样既有助于激发学生对父亲的尊重、敬仰之情，也能够为情感教育的恰当渗透创造良好条件，促进学生语文综合素养的全面提升。

另外，还可以加强生活实际联系，陶冶学生情操。在语文课堂上，教师可以引导学生结合自身以往生活经历来对文章作者的思想情感做出深入体会，从不同来激发学生共鸣，帮助学生积累更新颖、丰富的情感体验。比如：某教师在讲解《金黄的大斗笠》时，就让学生对自己与兄弟姐妹之间的点点滴滴进行回忆，并积极与大家分享一下发生在自己与兄弟姐妹之间的事情。基于此再带领学生有感情的朗读这篇文章，既可以帮助学生更透彻的理解、把握文章思想情感，也能够促进语文教学效果的不断增强。为此，其教师应从不同角度来加强对语文生活化的深入研究，以此来不断优化情感教育渗透。

三、充分发挥引导作用，优化情感教育渗透

教师的言行举止通常都会给学生的学习成长带来潜移默化的影响。所以，在日常教育引导中，初中语文教师应重视自身良好示范作用的充分发挥，为学生良好审美观念、思想观念的形成发展带来积极影响，进而取得更理想的教育培养成果。为此，在实际授课中，其教师应从不同角度来进行语文教材情感因素的深入挖掘，然后通过教学语言的灵活引用，将文章意境生动、形象地描绘出来，这样学生既可以对文章的意境美、思想美，以及人文美产生深入体会，也能够从整体上完善学生审美意识的培养，促进语文教学水平的进一步提升。另外，教师还要指导学生养成观察日常生活的灵活习惯，从不同角度来发掘、观察、体验生活中的各种美，以此来促进其文学素养的全面发展[3]。

四、基于多媒体技术创设恰当教学情景

初中语文教材中通常都会包含一些对社会生活做出生动描写的文章。对此，在实际授课中，教师可以通过生动、形象的画面来将课程内容展示给学生。尤其是在信息时代高速发展背景下，教师应准确把握各种契机，基于多媒体技术来开展更生动、高效的语文教学活动，以此来吸引更多学生全身心参与其中。同时，也能够为情感教育渗透提供更多契机。在语文课堂上，教师可以基于色彩艳丽的图片，以及生动视频、优美音频等素材的灵活引用来创设恰当教学情境，以此来吸引更多学生积极主动参与其中。

比如：某教师在讲解《沁园春·雪》时，就先利用多媒体技术为学生播放了优美动听的音乐，在快速集中学生课堂注意力之后，让学生伴随着音乐来进行朗读，让学生仿佛真正处于冰雪覆盖、粉妆玉砌的情景当中，在优化授课内容与焊接的基础上，也能够为学生今后的语文学习奠定良好基础。另外，教师还可以利用课余时间来为学生播放一些比较经典的中外名著、电影等内容，这样既有助于学生认知视野的进一步拓展，也能够帮助其积累更新颖、丰富的知识与学习方法，且可以更自然的完成情感教育渗透。

结语：

综上所述，情感教育不仅是素质教育的关键内容，在促进学生身心健康全面发展方面具有的积极作用也是不容忽视的。因此，在日常教育培养中，广大初中语文教师应突破传统授课理念、模式的种种局限，结合学生心理特点、发展需求来优化情感教育渗透，以此来为学生良好思想、价值观念的形成，以及语文综合素养的全面发展创造良好条件。

参考文献：

[1]王磊.对新课程下初中语文教学中情感教育的几点探讨[J].才智，2017（36）：19.

[2]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育——以初中语文教材为例[J].中国校外教育，2016（08）：116.

[3]牛春燕.浅谈新课程改革下初中语文教学中的情感教育[J].语文学刊，2014（16）：163-164.