走入意境

潘其东

摘 要 根据新课标的要求，阅读教学要逐步培养學生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。怎样有效达成阅读教学的实施质量和思维培养，这是值得语文教学研究者探讨的问题。语文是一门科学也是一门艺术，因而“意境”是语文阅读独特魅力的重要体现。语文阅读教学不能一味注重学生知识与技能的掌握情况，而应带领学生体会方正汉字下所蕴含的深厚意境，让学生在意境中发现美、体会爱。为此，本文主要就语文阅读应怎样带领学生走入意境做一番分析。

关键词 语文阅读;阅读意境;途径

中图分类号：A，TH161+.5

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0177-01

阅读占语文的半边天地，其对于语文学科教育的发展以及学生的终身发展都有重要的影响。与英语阅读注重发音不同，语文阅读讲究意境，通过发现、构建文字背后的意境，体会文字背后的情感，最终实现个人品质与语文素养的提升并获得美好的阅读体验是当代语文阅读教学需要做到的。下文将结合具体的教学案例，谈谈语文阅读教学的新途径。

一、对语文阅读与意境的简单理解

何为意境？意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。好的艺术作品之所以能打动读者，引起读者的共鸣，就是因为作者能借助描绘的形象表现心境，能寓心境于形象之中。就语文阅读而言，意境就是学生能对文中的人物、事件感同身受;能深刻体会文章中角色的处境;使学生的思想与文中描绘的景物融为一体;使学生的心情、感受能与作者的思想情感相互照应、产生共鸣，除此之外，还包括教师教学语言与肢体语言的完美融合。为此，教师应当通过有效的教学策略，让学生在阅读中感受意境，并引领学生走进意境。

二、语文阅读教学新路径

（一）设置阅读背景，构建阅读意境

意境是通过作者笔下的人物、事物、环境等多个因素共同营造的，因此语文教师在进行阅读教学时，可以利用相关的阅读材料，为学生设置出特定的阅读背景，利用大环境中的阅读氛围，带领学生走进意境。例如在引导学生阅读《安塞腰鼓》这一文时，教师应当充分利用有效的教学资源，为学生再现腰鼓表演的场景，在此场景中引导学生阅读与思考，引导学生体味文字背后所蕴藏的意境。首先，教师可以利用多媒体为学生播放腰鼓表演的视频、音乐等，让学生从视频音乐中感受安塞腰鼓表演时的磅礴、有劲的画面，让学生从画面中感受安塞腰鼓表演时那种所宣泄的生命力量。其次，带领学生反复阅读课文，反复体会文中语句，从语句中联想安塞腰鼓所表现出的生命与活力。再例如在引导学生阅读鲁迅先生的《社戏》这一文时，教师可以利用多媒体学生展开相关图片，让学生从照片中了解历史中的那个旧时代，但是要想提升阅读效果，教师就应当依据文中的线索将搜集到的图片进行有序的编排，从那声狗吠开始，缓缓导出旧时代的房屋建筑、乡村相貌、水中的船、暗夜中的月光与灯火……直至将学生引到河的对岸、引到那唱着社戏的场景中，让学生获得身临其境的閱读体验。

（二）放飞学生想象，营造阅读意境

想象与阅读就如大海与鱼儿、如船儿与风帆，只有放飞学生想象的翅膀，才能让学生领略到文字中的意境。因而教师在阅读教学时，应当通过有效的引导，让学生借着文字大胆想象，并通过想象自主创设出意境，进而实现有效阅读。为此，教师应当结合具体的阅读内容，使用生动的语言、优美的肢体动作以及相应技术手段，对学生的思维进行有效的引导，让学生自己想象文章画面，更好的理解文内容与作者情感。例如在引导学生学习《天上的街市》这一文时，教师就可以根据文中的内容，精心制作“街市”的远景、近景，借助多媒体收集、播放一些与这首诗相关的故事，例如“牛郎织女”等，将这些唯美的故事配上相应的图片以及音乐引入课件，播放给学生，让学生跟随音乐与画面自主想象，或是教师配乐有感情的为学生朗读课文，让学生闭上眼睛跟随自己的朗读进行联想，学生在舒缓的音乐与优美的语调中思绪定会飘向那美好的“天上人间”，也会飘向作者的心间，感受到作者美好的祈愿。

（三）精度文本文字、营造阅读意境

文字是文章的基础，也是意境的来源，只有通过文字，学生才能了解人物的遭遇，才能感受多样的风土人情，才能明白作者的所思所想，可以说文字是学生在阅读中走进意境的重要途径。这就要求教师在引导学生进行阅读时，应当抓住文本中的词、句，通过对词、句的反复体味与揣摩，领悟其中的意境。如在引导学生阅读老舍先生的《济南的春天》这一文时，教师应当抓住“一个老城，有山有水，全天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒。”“面上含笑，一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”等点睛之笔，通过文字让学生感受到春天时济南的那份慵懒、安适与美丽。

三、结语

总而言之，通过发掘人教版初中语文教材中的阅读教学形式，充分构建了具有经典阅读教学、乐趣阅读教学和创造阅读教学的中学语文阅读教学体系。可以看出，我们的阅读教学正在努力向国粹性、人文性、独创性发展。阅读有多美，阅读教学就有多美。只要能够科学而高效的运用阅读教学对策，就可以变被动阅读为主动阅读，变保守阅读为开放阅读，变机械阅读为创造阅读。最终，引导阅读教学走进不一样的精彩课堂，走进具有中华民族特色的阅读世界。意境与语文阅读息息相关，有效的意境创设能引导学生更好的阅读，因而教师在进行阅读教师时，应当结合具体的阅读内容，选择合理的教学方式与手段，带领学生走进意境，让学生在意境中体会、在意境中品味。

参考文献：

[1]梁宝勇.初中语文阅读教学新路径[J].祖国，2017（17）：224.